大數據背景下中學物理分層教學探討

蘇得明

摘 要：隨著新課程改革進程的不斷深入，在實踐中必須有效融入科學技術，才能促進教學效果的不斷提升，為教學的有效開展提供技術輔助手段。在信息技術不斷發展的今天，要積極地促進科技與現代教育的融合，切實以大數據作為依托，有效地應用于教學活動中，為教師提供科學、有效的教育數據，引導教學活動的有效開展。

關鍵詞：大數據技術;中學物理分層教學;分層教學計劃;有效學習評價

在物理教學中，有效的分層教學法具有極為重要的作用，可以結合因材施教的教學理念，開展有效的教學活動。依據大數據的數據整合功能，開展有效的分層工作，促進物理教學的發展，為學生的整體進步提供數據支持，力求取得理想的效果。

一、結合大數據技術，分析學生成績分布情況

中學物理教學中，必須有效開展課堂教學，促進學生學習水平的不斷進步。教師要結合大數據的技術優勢，有效地分析學生實際學習情況，確保對學生的實際情況做到有效了解，以便于在課堂教學過程中有效地調整方向。在教學活動中，可以結合大數據技術優勢，實現物理課堂中優化分層教學的實踐效果。在大數據應用于評價分層的實踐過程中，必須結合教學評價開展教學，引導學生認識到自身的優勢和弱點，為教師調整教學方法提供數據支持。

在了解學情的過程中，必須結合大數據對學生的成績進行有效分析，之后結合學生的實際接受水平將其分層。在教學過程中，教師要結合學生的課堂表現以及具體測試的實際成績，記錄分值，之后結合學生的成績和實際學習能力對其進行排列。例如，在綜合測試之后，教師結合學生的物理得分，確定詳細的優等生、中等生、學困生的有效分層，之后采取針對性的幫扶手段，對學生實施分層教學，同時為學生制訂目標，引導學生提升學習水平。

二、通過數據分析學情，制訂分層教學計劃

有效的數據分析，是教師掌握綜合學情的前提和基礎。因此，必須在大數據技術的應用下，對學生學習的實際情況進行綜合性考量。教師可以進行系統性的數據采集，有效將班級學生的學習情況進行完備的記錄。同時統計學生近期的測試成績，結合大數據的統計功能，輸入計算機中，運用大數據技術的先進手段分析學生的成績波動曲線，系統地評測學生的學習能力，以此為參考數值形成綜合數據，為教師實施學生分層提供有效的依據。

教師可以把班級學生分為若干個學習板塊，制訂詳細的分層計劃，將班級學生進行有效的排布，采取有效的教學方式。對于優等生要實施培優計劃，對于中等生要促進薄弱環節的有效突破，而對于學困生要做好學習習慣的培養。學生所在的層次也要結合實際的進步情況進行調整，隨著學生學習的情況進行不斷的調整和重新認定。對于不同學習能力的學生，教師要具有個性化的幫扶措施，要在基礎知識的學習過程中，有效地培養學生的理解和解題能力，同時有效結合生活問題，引導學生開展有效的分析和計算，解釋生活現象，解決實際問題。

三、促進數據技術應用，進行有效學習評價

大數據的應用價值較高，具有實際的數據分析能力，可以結合大數據的優勢，有效實現對于學生的目標分層，以及采取有效的分層教學手段和措施。教師對學生的學習能力深入地了解后，可以結合實際情況實施分層，促進教學目標的有效實現，切實提升學生的成績，以及對于學生學習能力、學習興趣等方面的有效提升。

中學物理教師要結合對于學生有效的學習評價和大數據技術的開展工作，對教學手段的合理性進行分析，有效地提高教學目標的科學性。在教學過程中，教師可以對學生的學習情況進行評價，在得出評價結果之后要進行有效的溝通，在與學生的溝通過程中提出整改辦法以及教師的期待，確保學生具有明確的努力方向，以及提升自我學習能力的自信心。

總之，中學物理教師必須結合大數據開展工作，并且在此基礎上完成實際教學工作。結合分層教學法，有效地提升大數據技術應用的效率和實際效果，有效地幫助學生自我認知，消除對物理知識的畏難心理，找到合適的學習方法，促進物理學習效果的不斷提升。

參考文獻：

鄭平.淺談大數據背景下的中學物理分層教學策略[J].教育信息化論壇，2019，3（5）：250.