高中物理教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

楊霈

摘 要：為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維模式、研究的學(xué)術(shù)精神以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加學(xué)生將來(lái)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的動(dòng)力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。尤其是在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師不單單要重視學(xué)生對(duì)物理課本知識(shí)的掌握程度，還應(yīng)該重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中穿插對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)來(lái)提高教學(xué)效率，進(jìn)一步提高高中物理的整體教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高中物理;自主學(xué)習(xí);教學(xué)價(jià)值

為了進(jìn)一步提高我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力，黨和國(guó)家頒布了科技強(qiáng)國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，這就對(duì)我國(guó)的教育質(zhì)量提出了更高的要求和期許。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)理念比較注重教書(shū)育人中的教書(shū)環(huán)節(jié)，從而在一定程度上忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主能力以及各方面能力的系統(tǒng)培養(yǎng)，如開(kāi)拓創(chuàng)新能力、道德品質(zhì)素養(yǎng)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)等。

一、高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性以及教學(xué)價(jià)值

人無(wú)品德無(wú)法立世，人無(wú)才學(xué)無(wú)法發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬牛乾F(xiàn)如今教學(xué)的根本目的。物理學(xué)更加注重研究物質(zhì)、能量、空間、時(shí)間以及探索大自然的一些自然現(xiàn)象，研究他們之間的相互聯(lián)系以及發(fā)展規(guī)律。高中物理老師應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家立德樹(shù)人的教學(xué)號(hào)召，通過(guò)系統(tǒng)的物理教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鍛煉學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鍪聭B(tài)度，推動(dòng)國(guó)家人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)。

二、高中物理教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略分析

1.增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)，落實(shí)國(guó)家教學(xué)目標(biāo)

教書(shū)以及育人是學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的根本目的，傳授課本知識(shí)和立德樹(shù)人是不可分割的系統(tǒng)整體。隨著科技時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)也急需大批高素質(zhì)人才，而學(xué)校便是高素質(zhì)人才的孵化基地。由此可見(jiàn)，學(xué)校和老師在教學(xué)過(guò)程中，都應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的相關(guān)要求，貫徹落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)該從理論基礎(chǔ)知識(shí)入手，讓學(xué)生先自主學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單易懂的基礎(chǔ)知識(shí)，如此一來(lái)，更容易激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生好奇心重這一優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，自行將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行自我消化和理解。

在學(xué)生自我理解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該更深層次地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S模式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方式和眼光觀察世界，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，從物理學(xué)的角度出發(fā)，去探索生活中的一些自然現(xiàn)象以及宇宙盡頭的奧秘。讓學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中，用于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，努力研究問(wèn)題的來(lái)龍去脈以及解決方案。

2.以學(xué)生為教學(xué)主體，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展

以人為本是這個(gè)時(shí)代的教學(xué)理念，應(yīng)該充分體現(xiàn)在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該將教學(xué)過(guò)程中以及課堂上的主體地位交還給學(xué)生，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而教師應(yīng)該從中扮演一個(gè)言傳身教的引導(dǎo)者和組織者，建立一個(gè)適合學(xué)生自主發(fā)展的教學(xué)模式。

在高中物理教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理課本知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及研究，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)學(xué)生從自身知曉的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，舉一反三，通過(guò)自主研究實(shí)踐對(duì)未知的物理知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的記憶以及系統(tǒng)掌握。

例如，在講解楞次定律時(shí)，教師就可以在講解過(guò)程中適當(dāng)出現(xiàn)一些小差錯(cuò)，讓學(xué)生自主提出疑問(wèn)并進(jìn)行糾正，將課堂的主體地位交給學(xué)生，最后師生一起來(lái)分析這個(gè)問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)楞次定律的理論理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度。

3.以學(xué)生的興趣為主要?jiǎng)恿Γ囵B(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力

興趣可以作為學(xué)生努力學(xué)生物理知識(shí)以及研究實(shí)踐的源原動(dòng)力。如若一個(gè)學(xué)生對(duì)物理這門學(xué)科不感興趣，進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)無(wú)精打采，那么老師講得再精彩絕倫也是徒勞無(wú)功的。因此，教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，理應(yīng)從根源入手，提升學(xué)生對(duì)物理科目的學(xué)習(xí)興趣。適當(dāng)創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受到物理的魅力，長(zhǎng)此以往，就會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的好奇心，隨即在興趣的引領(lǐng)下邁入物理知識(shí)的海洋，最終養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁欣.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2021（33）：85-86.

[2]熊飛翔.在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].知識(shí)窗（教師版），2021（4）：54.