試論高中班主任管理工作的困境及突破路徑

高正南

摘 要：在高中階段的教育教學(xué)工作中，班主任是學(xué)校的中流砥柱，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)主要責(zé)任，班主任的職業(yè)素養(yǎng)以及道德行為將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及成長狀況。一名合格的高中班主任需要深入探索班級(jí)管理的優(yōu)化策略，突破現(xiàn)階段的困境。簡要分析高中班主任管理工作的困境，并提出高中班主任管理工作的突破路徑，希望給工作在一線的廣大教育工作者提供借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高中教育;班級(jí)管理;班主任

高中時(shí)期是學(xué)生步入高等院校接受高等教育的關(guān)鍵過渡期，為了全面提升現(xiàn)階段我國高中階段班級(jí)管理工作的成效，班主任務(wù)必要采取針對(duì)性的措施，針對(duì)工作過程中存在的困境積極探索解決方案，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高等教育的良好過渡。

一、當(dāng)前我國高中班主任面臨的管理困境

（一）高中生個(gè)性化特征較強(qiáng)

高中階段是學(xué)生成長的關(guān)鍵期，大部分學(xué)生已經(jīng)擺脫了青春期的青澀，但部分學(xué)生仍存在青春期的遺留現(xiàn)象，表現(xiàn)出思維和情緒的極度不穩(wěn)定，面對(duì)生活中的小事，也會(huì)出現(xiàn)易怒和沖動(dòng)的現(xiàn)象，大大增加了班主任的日常管理難度。隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和手機(jī)、電腦等電子設(shè)備的普及，當(dāng)前的高中生與互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備接觸的時(shí)間較長。但互聯(lián)網(wǎng)是一把雙刃劍，其中充斥著大量的不良信息和價(jià)值體系，這些不良的思想文化會(huì)侵蝕學(xué)生的健康心理，加重學(xué)生的叛逆行為。

（二）班主任工作壓力較大

一名合格的班主任，不僅要負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)的管理，更要落實(shí)作為一名教師的根本職責(zé)。但實(shí)際情況卻是，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要忙于備課、批改學(xué)生的作業(yè)、參與相關(guān)的課程調(diào)研工作，還需要承擔(dān)高考帶來的巨大壓力，幫助學(xué)生調(diào)整心理狀態(tài)，這在一定程度上使得高中班主任區(qū)別于普通的課任教師，需要在教學(xué)過程中投入更多的精力與心血。加之高中生的叛逆心理特征，需要班主任在日常工作過程中投入過多的精力，導(dǎo)致班主任疲于管理。

二、高中階段班級(jí)管理工作的改進(jìn)策略

（一）科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與管理

首先，班主任應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生制訂明確的人生規(guī)劃，明確今后的生涯發(fā)展目標(biāo)。通過對(duì)學(xué)生人生規(guī)劃的適當(dāng)引導(dǎo)與調(diào)整，幫助學(xué)生擁有明確的奮斗目標(biāo)，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師也可以邀請(qǐng)優(yōu)秀的畢業(yè)生返校演講，對(duì)學(xué)生形成正向激勵(lì)。

其次，為了緩解高中班主任在兼顧辦學(xué)工作和班級(jí)管理工作期間的壓力，提高班級(jí)管理的整體效果與效率。班主任可以充分發(fā)揮班委的輔助性作用，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與到班級(jí)管理過程中。通過這種模式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生的集體榮譽(yù)感，還能使學(xué)生在參與班級(jí)管理的過程中自覺規(guī)范自身行為，為同學(xué)樹立良好榜樣，減少日常的班級(jí)管理工作量，使班主任能夠在專業(yè)素質(zhì)提升與教學(xué)水平提升領(lǐng)域付出更多的精力，在班級(jí)管理過程中提出更加具有建設(shè)性的意見。比如，班主任可以在班級(jí)內(nèi)部組織開展班干部競選活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生群體中具有領(lǐng)導(dǎo)力和較為積極的學(xué)生參與公開競爭，最終由學(xué)生票選出班委團(tuán)隊(duì)，輔助班級(jí)管理。

（二）不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)

在新課改大背景下，素質(zhì)教育理念要求教師培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合性人才。要想從根本上提升高中階段班級(jí)管理的有效性，最重要的還是要提升教師的專業(yè)素質(zhì)和管理能力。

首先，班主任應(yīng)該貫徹落實(shí)終身學(xué)習(xí)的理念，積極參與各類教學(xué)講座，不局限于業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和教學(xué)理論學(xué)習(xí)，也應(yīng)該積極參與校方領(lǐng)導(dǎo)組織的科學(xué)教研活動(dòng)，不斷豐富自身的學(xué)識(shí)體系。其次，在班主任群體內(nèi)部應(yīng)該形成互相學(xué)習(xí)的良好團(tuán)隊(duì)風(fēng)氣，班主任應(yīng)該與其他優(yōu)秀班主任相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握高效的班級(jí)管理策略。在今后的教育教學(xué)工作中，更加注重自身的形象建設(shè)，樹立一個(gè)關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生的班主任形象，通過構(gòu)建和諧的師生關(guān)系提升班級(jí)管理效率。

綜上所述，高中班主任在開展班級(jí)管理工作的過程中，務(wù)必要結(jié)合實(shí)際情況，深入分析學(xué)生的身心發(fā)展特征以及具體的教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并探求問題的解決方案，從根本上突破高中階段班級(jí)管理存在的弊端。通過樹立積極的工作態(tài)度，不斷開拓創(chuàng)新教育途徑，為高中生營造健康的學(xué)習(xí)與成長環(huán)境，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)綜合性人才。

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