運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂

蘇福用

摘要：初中數(shù)學(xué)教師需要與時(shí)俱進(jìn)，創(chuàng)新和發(fā)展積極教學(xué)方法，將信息技術(shù)作為自身重要的教學(xué)工具和教學(xué)助手，通過信息技術(shù)幫助學(xué)生化解自身對(duì)數(shù)學(xué)的隔膜和膚淺認(rèn)識(shí)，為學(xué)生搜尋更多的學(xué)科資源，且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中得到豐富的課程資源，讓學(xué)生突破自身的局限性，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的成長(zhǎng)和突破。教師要利用好信息技術(shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)更好地克服自身的薄弱項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)得到更大的滿足。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;模式分析;信息技術(shù);教學(xué)影響

初中數(shù)學(xué)教師要結(jié)合時(shí)代需要和發(fā)展的特點(diǎn)，為更多的學(xué)生打造富有現(xiàn)代化氣息的數(shù)學(xué)課程體系，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下，消除對(duì)數(shù)學(xué)的膚淺認(rèn)識(shí)，得到更多的學(xué)以致用的機(jī)會(huì)和空間，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)鞏固自身的薄弱環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到突破和發(fā)展。教師要結(jié)合課程需要，分析學(xué)生所需要的輔助類型，在結(jié)合學(xué)生的真實(shí)需要后通過信息技術(shù)打造相應(yīng)的課程體系，由此推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步。

一、教師要通過信息技術(shù)為學(xué)生搜尋更多的課程資源

當(dāng)下是信息技術(shù)的時(shí)代，教師要懂得結(jié)合教育的發(fā)展和變革開展課程的創(chuàng)新，且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)得到更多的技術(shù)支持，由此讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到更大程度的提高。教師在給學(xué)生搜尋更多的課程資源的同時(shí)，也是讓學(xué)生加深對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛，消除自我存在的錯(cuò)誤心理——誤以為數(shù)學(xué)是一門乏味的課程。

例如，在教授“勾股定理”時(shí)，教師要讓學(xué)生觀看相關(guān)的紀(jì)錄片，通過認(rèn)真地觀看視頻得到歷史上的數(shù)學(xué)家和不同領(lǐng)域的名人對(duì)勾股定理的研究和分析，由此讓學(xué)生在學(xué)習(xí)勾股定理的同時(shí)能增加對(duì)研究和探索勾股定理的興趣。教師可以把伽菲爾德、達(dá)·芬奇等名人對(duì)勾股定理的驗(yàn)證方法通過微課傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生增強(qiáng)相應(yīng)的思維活力，且能消除自己存在的抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理，在數(shù)學(xué)大家和文化名人的啟迪下，讓自身數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情之火熊熊燃燒。

二、教師要通過信息技術(shù)幫助學(xué)生利用好碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間

微課的存在和利用對(duì)學(xué)生是一項(xiàng)重大的幫助，有助于學(xué)生結(jié)合自己的問題和障礙學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有助于學(xué)生把握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的碎片化時(shí)間，讓學(xué)生能更好地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，掌握知識(shí)，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。這對(duì)學(xué)生的意義也是不可低估的。

例如，在教授“整式的乘法與因式分解”時(shí)，教師可以試著把相關(guān)的問題、概念、學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體系通過微課傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生化整為零，充分利用本人的碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，化解自身存在的知識(shí)難點(diǎn)和學(xué)習(xí)壓力，更好地處理問題，讓學(xué)生養(yǎng)成善于分析的頭腦，將自己遇到的大量問題都能認(rèn)認(rèn)真真地加以梳理，收獲一個(gè)令人滿意的學(xué)習(xí)效果。教師可以分專題給學(xué)生講解相關(guān)內(nèi)容，包含整式的乘法、乘法公式、楊輝三角、因式分解等內(nèi)容，通過微課傳輸相應(yīng)的知識(shí)，讓學(xué)生鍛煉本人的思維能力和學(xué)習(xí)能力，且能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容后形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系，懂得如何分析和處理相應(yīng)的問題，如何提高自身的計(jì)算正確率。

三、教師要通過信息技術(shù)更好地打造師生互動(dòng)的課程體系

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生和教師的正向的、積極的互動(dòng)是不足的，缺乏互動(dòng)導(dǎo)致學(xué)生無法更好地集中注意力和精神力完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，也容易導(dǎo)致教師的教學(xué)出現(xiàn)事倍功半的效果。教師要和學(xué)生通過交互式電子白板搭建互動(dòng)體系，且能讓學(xué)生在互動(dòng)的同時(shí)，檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)問題，更好地突破學(xué)習(xí)障礙，得到更好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教授“分式的運(yùn)算”時(shí)，教師要試著通過交互式電子白板給學(xué)生傳輸相關(guān)的計(jì)算問題，讓學(xué)生親自到交互式電子白板前認(rèn)真地完成相應(yīng)的例題，讓更多的學(xué)生在處理好相關(guān)的問題后能增加本人的自信心，也能更好地呈現(xiàn)自己的問題和難題，從而讓教師充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問題，繼而幫助學(xué)生打造后續(xù)課程輔助體系，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)過程中更好地鍛煉自己，收獲成長(zhǎng)。

四、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師要試著通過信息技術(shù)給學(xué)生呈現(xiàn)更好的數(shù)學(xué)課堂體系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)能得到有效的幫助和支持，讓學(xué)生化解自身存在的學(xué)習(xí)壓力。教師要保持從容的心態(tài)，用心幫助學(xué)生完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生逐步激發(fā)體內(nèi)的學(xué)習(xí)活力，繼而提升學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)具備濃厚的數(shù)學(xué)探索興趣，收獲豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]白守忠.試析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2016（4）：130-131.

[2]曹文娟.基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探討[J].求知導(dǎo)刊，2016（2）：112.

[3]付蘭敏.基于翻轉(zhuǎn)課堂理念的初中信息技術(shù)教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2014.