趣味實驗，激活課堂

謝偉東

摘要：化學實驗是初中化學的關鍵構成，是學生掌握化學知識的關鍵環節。初中階段的化學知識屬于啟蒙知識，內容以理論結合實際為主，其教育目的在于引發學生對化學知識的求知欲和興趣，但是，傳統教育模式難以滿足其教育訴求。因此，以趣味性化學實驗為切入點，深度探究初中化學實驗的教育方式，以期為化學教育提供些許理論參考。

關鍵詞：初中化學;趣味課堂;實驗教學

在化學科目中，實驗是探尋和證明知識的手段，知識是實驗的結果，故化學實驗是引導學生理解化學知識的關鍵途徑。因此，在初中化學教學中，教育者應高度重視化學實驗的教育辦法，借助趣味化的化學實驗提高學生參加實驗活動的熱情，借助化學實驗調動學生對化學知識的求知欲和探究欲，借助化學實驗助力學生理解和認知化學反應，從而充分彰顯實驗之于化學教育的價值，提高初中化學的教學成效。

一、借助信息化教學手段，趣味化實驗課堂

在初中階段的化學實驗教學中，教師可借助多媒體等信息化教學設備，采取信息化教學手段，比如，播放有趣、生動的實驗視頻，并憑借立體圖片、操作辦法、實驗步驟等的展示，從而調動學生參加化學實驗的主動性，凝聚學生專注力，引導其認真觀察視頻，深入了解實驗過程，掌握相關操作步驟和實驗原理，提升學生的操作能力、認知能力和理解能力，從而在實驗過程中依據向后順序展開實踐[1]。比如，以“溶解與乳化”一課為例，教師應準備充足的實驗材料，并借助互聯網搜尋趣味化的實驗視頻，提高實驗課堂的生動性和趣味性，引導學生觀察CuSO4、泥土、植物油、蔗糖、食鹽等與水的反應現象，碘與酒精的反應現象等，并引導學生依據實驗步驟展開實踐，同時在實驗過程中掌握“溶液”的相關知識，從而提升學生的操作能力和理解認知能力，提高教學成效。

二、設置問題情境，展開化學實驗

為提高趣味性實驗課堂的教學成效，教師可采取設置問題情境的方式，以化學實驗為參考設置懸念，進行提問，從而有效調動學生的求知欲和探究欲，引導學生積極投身化學學習中，研究化學反應原理和化學現象，凝聚學生的注意力，鍛煉學生思維的縝密度和靈活度[2]，激發學生的主觀能動性，從而以學生為中心組織實驗實踐，提高學生的化學素養。以“銅、鎂、鋁、鐵等金屬與氧氣化學反應”為例，教師可設置以下問題：（1）氧氣可以和所有的金屬產生化學反應嗎？（2）同學們了解氧氣與金屬之間產生化學反應的條件嗎？以此為前提，教師可展示趣味性的化學實驗，之后，要求學生自主進行實驗探究，促使學生積極探究和深思實驗問題，攜帶問題自主展開化學實驗，在實驗中詳細觀察，并總結和歸納問題答案，從而鍛煉學生答疑解惑和歸納知識的能力。

三、融合游戲與化學實驗

初中化學實驗教育的目的在于煥發學生的探究熱情，為高中階段更深層的化學學習奠定基礎。因此，教師可將游戲融入化學實驗中，提高化學實驗的趣味性，調動學生的實驗熱情，促使學生主動積極地投身于化學實驗中，從而引導學生掌握實驗原理，理清實驗步驟、深化化學常識。以“酸和堿的反應”為例，教師可將實驗活動分為幾個部分，以小組為單位，指導學生以“接龍”的形式進行實驗活動，有效融合實驗與游戲，鍛煉學生的團結協作意識和實驗操作能力。

四、借助有趣的實驗，拓展化學知識

教師在化學教學中，應有效融合生活常識，組織化學實驗，憑借趣味化的實驗活動，拓寬知識的廣度和深度，深化學生對實驗過程的印象，促使學生深刻記憶實驗過程和結果，以便將其巧妙應用于生活實踐中。以“常見的酸和堿”為例，將紫色石蕊溶液加入水、氯化鈉溶液、稀鹽酸中會產生變為紅色或不變色兩種反應。基于此，教師可引導學生結合生活中的物質，諸如紫甘藍和玫瑰花，將其與酸性溶液或堿性溶液融合展開探究，可知，玫瑰花遇堿變藍、遇酸變紅;紫甘藍與食用醋融合變粉紅色，與蒸餾水融合變紫色、與食鹽融合變藍紫色等。在這些實驗中，教師可引導學生結合生活常識掌握課本之外的化學知識，同時調動其探究熱情，提高其綜合素養和科學素養。

五、結束語

一言以蔽之，傳統教學模式下，初中化學課堂活動以成績為導向，教學模式單一，無法有效培養學生對化學實驗和化學知識的求知欲和探究欲;而以趣味化的實驗活動為切入點，能夠有效調動學生的主觀能動性，從而助力學生在實驗活動中深刻領略化學實驗的風采，深度認識化學知識的實質，深刻記憶化學知識，進而引發學生對化學學科的探究欲，在知識探究的過程中鍛煉其化學能力，引導其將化學常識應用于生活實踐中，實現化學教育的最高目標。

參考文獻：

[1]邢南鹍.創設情境 激活課堂：試論初中化學情景教學法[J].數理化解題研究，2019（29）：90-91.

[2]李想煥.試論初中化學教學中應用趣味化學實驗的研究[J].新一代（理論版），2019（2）：82.