淺析有效實施小學數學多媒體教學的策略

安祺祥

【摘要】? ? 多年以來，隨著信息多媒體技術的快速發展，在小學數學的教學活動中也越來越離不開信息多媒體技術的幫助。作為教育教學工作者，不僅要深入研究學科自身的知識內容體系，而且更是要結合新的多媒體技術，將這些知識有效地傳遞給學生。與此同時，促進學生們問題分析和解決能力的發展。小學數學教師要發揮出多媒體技術的優勢，讓多媒體技術幫助學生更加扎實的有效的學習數學這門學科。也提高學生們的綜合素質。

【關鍵詞】? ? 小學數學? ? 多媒體教學? ? ?數學教學

引言：

作為教育工作者要熟練地使用信息多媒體技術來組織實施教學活動，特別是對于小學階段的學生而言，多媒體技術有很多的優勢，可以降低學生們學習的枯燥感，幫助學生們理解培養學生的興趣，所以，從小學數學教學的需要出發，深入研究學科知識和多媒體技術之間相整合的途徑，讓信息多媒體技術有效地服務于小學數學教學工作。小學數學教師也需要緊密跟隨當前信息技術發展的步伐，積極地引入信息技術的有效策略，讓多媒體信息技術給課堂教學活動，帶來更多的創新和高效。筆者認為，小學數學教學中的多媒體技術應用可以從以下這些方面來進行。

一、結合多媒體技術，巧妙地導入新的內容。

應用多媒體技術導入新的課程內容給了教師們更多靈活創新的可能。特別是要考慮到小學生們年齡比較小，他們對于數學學習的興趣大多是比較直接的。然而怎樣建立起來直接的興趣，是需要教師重點突破的難題。在數學的教學活動中，小學數學教師要發揮多媒體技術自身的優勢和特點，突破當前在教學活動中的限制，極大的創新多媒體技術的使用，用一種活潑生動而且具有互動的方式去啟發學生，吸引學生的注意力，也激發他們的好奇心，把新的內容導入進來。所以為了達到以上的目標，多媒體技術在呈現知識的過程中，可以用更加直觀的方式來進行。教師可以提前制作與課堂教學內容，密切聯系的多媒體課件，有的時候可以是一張圖片，有的時候可以是一個動畫或視頻。教師重點要借助多媒體課件的輔助和自己的語言表情等給學生們制造出一種數學學習的情境，讓他們對當前的問題產生更多的關注和好奇。所以一般來說，這樣的方法對教師具有較高的挑戰性，教師要把多媒體技術當成一種工具，讓它服務于自己的整個教學設計。工具手段有效作用的發揮離不開學生們專注的投入和學習，因此要讓課堂導入部分，成為整個課堂教學內容的前奏，極大地調動學生的積極性。

從整個系統需要的角度出發，設計導入部分。而且教師要靈活的處理每一堂課的導入內容，有的時候教師是為了上新課，而有的時候教師是為了組織學生們進行復習。或者集中解決學生們在作業或考試當中表現出來的問題，因此，導入部分要有各自的目標，只有目標明確，才能指導教師更加有效地運用包括多媒體技術在內的各種技術來開展教學活動。

二、善用多媒體技術解決教學中的重點和難點。

雖然教師的教學活動一般是按照教材以及教學大綱的要求穩步的推進，但是在教學活動中也會存在一些重點和難點的內容需要重點突破。一般來說，小學生在理解能力方面還是存在著一些差異的，所以，有些知識對于部分學生而言難度較大，而教師的教學要關注所有學生能力的提高，因此，要善于運用多媒體技術等方式，幫助學生解決數學學習中的一些難點內容。特別是對于一些相對比較抽象的內容，需要學生在頭腦中通過表象進行思維活動。然而很多小學生由于生活經驗的缺乏，在抽象思維能力方面相對滯后，所以，教師可以通過多媒體技術的方式，用數字和形狀相結合的方式，解決學生表象不足的問題。

小學數學教師要重點提前對學生們的學習能力，理解情況進行預判，做好充分的準備，把一些相對比較超前的知識進行直觀化的處理，有效地降低學生在理解方面和掌握方面的難度。小學數學教師要引導學生們從學習的主動性的角度出發，結合多媒體技術的使用，讓學生們有主動的思考有邏輯方面的推理，最好是引導學生對知識點進行主動的歸納和總結。

所以多媒體技術在幫助教師解決教學中的重點和難點方面效果是非常突出的，小學數學教師還需要進一步的給學生們彌補當前在學習活動中所存在的各種問題的缺陷。要結合學生們在當前學習活動中所集中表現出來的問題進行重點難點問題的分析和總結。然后再考慮如何運用多媒體技術，以及其他技術的方式去解決這些問題。所以系統化的考慮教學活動以及技術工具的使用問題。

小學數學教師要進一步的幫助小學生們鞏固現有知識的學習，并且通過與學生的溝通引導學生們關注在數學學習活動中更多的樂趣。當學生們解決了學習中的重點和難點知識以后，教師也要鼓勵學生們進一步的對所學過的內容進一步的概括和總結，提升小學生們在學習中的問題分析和解決的能力。小學生特別是高年級的小學生，他們具體直觀的思維正在朝著抽象思維發展，所以通過數形結合等方式可以給他們更加有效地鍛煉。

三、尊重學生認知發展規律，合理運用多媒體技術。

多媒體技術容易被教師濫用，在不需要使用多媒體技術的時候，教師可以不予使用，因為多媒體技術能夠讓學生的學習目標比較直觀，而很多時候，我們需要培養學生們的抽象思維的能力，因此，如果用語言結合板書的方式進行教學，對學生的能力提高更有好處，那么教師可以采用這樣的方法。數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科，而小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡階段，因此教學中的重點應放在圍繞教學重點，展示知識的形成過程。要在通過直觀、生動的多媒體課件在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，幫助學生掌握其內在規律，在頭腦中，形成知識地圖，建構完整的知識體系。所以這個過程需要結合著學生所學習的內容，進行綜合的處理。

教師合理的使用多媒體技術，當發現學生們對于一些抽象的數學問題，理解中存在問題的時候，教師可以通過多媒體技術給學生們一些直觀的輔助資源。可以幫助他們解決當前所遇到的困難，順利地突破在認知發展方面的一些瓶頸。尤其對于幾何方面的知識，對于圓的周長面積以及角的關系等內容，不僅要求學生們掌握基礎的概念，而且也要求他們在頭腦中進行快速高效的運轉，能夠以創新靈活的方式去處理，目前自己所看到的已知條件。而且在不同的圖形之間，他們之間的聯系性也是非常強的。小學數學教師要通過動態化的多媒體教學的方式，讓學生們發現這種聯系性。能夠給學生們更多的有效地指導，提升學生們在學習中抽象思維活動的質量。

動態畫質文化是多媒體技術的顯著優勢，所以小學數學教師要準確的把握好這一點，尊重學生們當前在認知發展方面的規律，不能盲目的拔高，也不能過于滯后，要充分的考慮學生們當前這一階段他們能夠掌握哪些內容，也就是要了解學生的最近發展區，循序漸進的開展教學活動，發揮多媒體技術的優勢。并且要及時的總結概括在傳統以往教學中所存在的問題都有哪些，及時地解決這些問題。特別是要注意收集學生作業中集中表現出來的問題，更能夠幫助教師判斷學生目前認知發展的水平，所以給小學數學教師有效地使用多媒體技術提供了科學的依據。

四、結合多媒體技術的使用創新組織教學，培養學生的創新能力。

小學數學的教學活動不僅要傳遞知識，而且更是要注重培養學生的綜合素質，特別是培養他們靈活的創新素質。多媒體技術的使用，使得課堂教學效率更高，而且也給了教師組織創新教學活動的可能。每個人都有自我表現的要求，小學生成長尤為突出，當表現成功時，越發激起再表現的欲望。作為課堂教學活動的策劃者、組織者和指導者，教師要抓住教材中所蘊含的創造性因素，利用多媒體課件為學生提供豐富的感性材料，給學生們打造出一個更具有變化性新奇性的學習的環境，讓學生們好奇心得到充分的調動，表現出更多的學習自主權。小學數學教師要考慮到學生們當前在創新思維意識發展方面的特點，有意識的培養學生們的創新意識，并且通過一題多解等方式，讓學生們感受到更多的創新的動力。

情境的構建離不開多媒體技術而學生的創新思維的發展，也在這樣情境的構建中表現得越來越突出。同樣的題目很多時候可以變換不同的解題的方法，小學數學教師要鼓勵學生們大膽地提出自己的觀點，但是要讓學生們在思考清楚之后再發言，因為很多時候學生們數學的基礎概念原理沒有掌握扎實，他們提出來的想法沒有任何的依據，所以，這樣的創新只能是空想。

培養學生的創新意識和能力，實際上需要給學生的一個系統訓練的過程。結合著多媒體技術的使用，讓小學生們更加清晰地看到一題多解以及傳統的問題如何會變換不同的表達方式等，這些都可以，讓小學生們看到更多的創新。也讓他們在頭腦中可以更加靈活的組織表象，對于已經學過的知識進行更加系統化的組織。高質量的訓練，大容量的課堂，只要沒有給學生們增加更多的認知方面的負擔，教師就可以有效地組織開展。

因此，小學數學教師尊重學生們成長發展，特別是認知情感發展方面的規律，鼓勵學生的想象，同時讓他們在訓練的過程中把每一個基礎的知識點理解的更加透徹到位，避免存在基礎概念理解方面的盲點。這些對于小學數學教師組織有效的教學活動來說都是非常必要的行動。因此，熟練地高質量的創新的使用多媒體技術，實際上也給培養學生們創新思維提供了一個創新的環境。我們要求學生具有創新的意識和能力，而教師更是首先要具備這樣的行動力，用自己的實際行動，給學生們做出表率，提高學生們創新的積極性和創新的成效。

五、結束語

總之，多媒體技術發展很快，小學數學教師要結合教學的實際需求，將多媒體技術有效地運用到教學活動中來，特別是要考慮到教學活動的創新性，給學生們營造出更加有趣，富有創新的教學情境，吸引學生的主動思考和積極參與，鍛煉他們數學問題分析和解決的能力，讓小學生們在數學的學習活動中不斷地有新的收獲和發現，提高他們學習的積極性，提高學習的效果，讓學生們更加熱愛數學的學習。

參? 考? 文? 獻

[1]曹愛婷. 幾何畫板在小學數學教學中的應用研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]朱露. 多媒體環境下小學生數學形象思維的培養[D].湖南師范大學，2015.

[3]李婉如. 數字故事在小學數學課堂教學中的應用研究[D].寧夏大學，2015.