在小學數學教學中落實核心素養培養工作的路徑

荊瑋

摘 要：隨著素質教育的推廣和深入，學生核心素養的培養已經成為小學數學教學的重要內容。傳統的應試教育模式，不重視學生的思維能力和綜合素養的培養，已經不能滿足素質教育的各種需求。素質教育要強調學生思維、意識、能力的全面發展，積極優化教學模式。本文主要是針對小學數學教學中落實核心素養培養工作的路徑探索，并結合實際情況提出意見和建議。

關鍵詞：小學；數學教學；落實；核心素養；培養工作

在新課改的素質教育理念推廣的大環境下，對于小學數學教育工作提出了更多的要求。教師不僅要重視基礎知識的教學，還要將其和實踐工作有機的結合起來。進一步強化學生的核心素養，為后續教學工作的開展奠定堅實基礎。

一、數學學科核心素養

小學數學核心素養的培養，是為了幫助學生實現自身能力和綜合素養的提升。核心素養的實際內容是非常具體的，包括了文化基礎、自主發展以及社會參與等層面。其中文化基礎指的是學生人文底蘊和科學精神的掌握；自主發展指的是學生自主學習的意識和能力的培養；社會參與指的是學生責任感和實踐能力的培養。此外，從微觀視角來看，數學核心素養主要包括六大領域，分別是數學抽象、邏輯推理、數學建模、數學運算、直觀想象和數據分析。其中，數學抽象特指通過有效開展數學教學活動引導學生正確理解抽象的數學概念與公式；邏輯推理主張培養學生的邏輯思維和推理能力；數學建模是通過建模教學加強學生對數學知識的理解，提高學生的實踐能力；數學運算主要是引導學生靈活運用各種運算公式，熟練掌握運算規則，不斷提高數學運算能力；直觀想象是通過開展直觀化教學活動培養學生的直觀思維與空間想象能力；數據分析著重強化學生的數據分析能力。學科核心素養自身要滿足以下條件：首先要符合學科的本質。核心素養的培養是學科教學的目的之一，因此核心素養必須要符合學科的本質，這樣才能充分的發揮出自身價值。其次要具備普適性的特征。

二、小學數學核心素養落實的具體策略

（一）通過形象思維來推導抽象思維

培養學生的科學精神，對于現有的知識敢于質疑、批評和探究。逐步培養學生的科學精神，幫助學生及時的發現問題，從而更加準確的解決問題。小學生的思維能力才剛剛展現，思維方式從形象思維向著抽象思維逐步轉變。小學數學教學過程中，教師要從數學概念入手。通過和現實事物的類別，幫助學生抽象思維的形成。

比如正負數字的學習過程中，可以采用收支作為例子。收入就是正數，但如果支出超過收入就會出現負數。積極 靈活的運用各種例子，幫助學生了解數學知識的現實意義。這樣不僅有助于教學效率的提升，還可以培養學生的科學精神。

其次，教師應注意從基礎教育做起，逐步幫助學生形成正確的解題思路，拓展他們的數學思維空間，逐步培養學生的推理思維和運算能力。起初，教師可以讓學生練習填寫數學概念與數學公式，然后，指導他們套用數學公式解析簡單的應用題，等學生的概念知識應用能力得到提升后，教師可以進一步提高習題的難度，適當增加習題的生活性特色，引導學生在解題過程中逐步形成正確的數學思維。例如讓學生解析這樣一道應用題：在地鐵站，從站臺到地面有一架向上的自動扶梯，小強在乘扶梯時，如果每秒向上走一級臺階，那么他走過20級臺階就可以到達地面，如果每秒走兩級臺階，那么他走過32級臺階就可以到達地面，請計算從站臺到地面有多少級臺階？在學生解題過程中，教師可以讓學生用解方程進行解答，幫助學生掌握最簡便的解題方法。

（二）培養學生的學習積極性

小學學科核心素養培養過程中，要充分的調動學生的主觀能動性。幫助學生獨立的思考和分析，強化學生質疑和批判的能力。引導學生發現問題，并及時的解決問題。比如小學的小數除法是教學的難點，會因為知識的抽象性較強影響學習質量。學生的學習積極性下降，教學效率得不到保證。針對這種問題，就可以在小數除法教學之前，帶領學生對于整數除法的相關概念進行回顧。教師先讓學生進行整數除法的計算，引導學生回憶計算法則。使用實際案例引進教學內容，當被除數出現小數時要如何計算，使用這種方式培養學生自主學習的意識和能力。將兩者進行對比教學，這樣不僅能可以消除學生的心理壓力，還可以引導學生自主思考。

（三）鼓勵學生進行實踐學習

小學數學教學過程中，教師要注重學生解決問題的能力的提升。比如在計算不規則容器的容積時，就可以采用排水法的方式。教師為學生提供一個長方體容器和一個不規則的容器，先讓學生自主的進行探索學習。然后由教師演示排水法，激發學生的學習興趣。教師指導學生通過實驗的方式，學生感受到實踐的樂趣，同時還強化了學生對于知識點的印象。學生的數學思維有明顯的提升，實現了數學核心素質的培養目標。

其次，教師應引導學生正確認知數學與生活之間的密切關系，激發學生對數學的學習興趣，讓學生用數學知識來處理生活中的事情，不斷提高學生的數學知識運用能力。例如在開展一年級數學實踐活動《小小商店》前，讓學生列出要購買的東西，然后查看商品價格，制作清單，盡量節省成本，以此培養學生的數學運算能力和節約意識。

結束語

綜上所述，針對小學數學教學核心素養培養工作的路徑的探究是十分必要的。針對小學數學教學現狀，制定出更具針對性應對方案。明確數學學科核心素養的內涵，幫助學生實現自身能力和綜合素養的提升。通過形象思維來推導抽象思維，采用和現實事物的類別的方式，幫助學生更加深刻的理解問題。教師要培養學生的學習積極性，保證教學效率的逐步提升。

參考文獻

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