高中思想政治課混合式教學幾對關系的處理

石超

摘? ?要 在“互聯網+”時代，充分研究“線上”和“線下”相結合的混合式教學模式對于思政課教學至關重要，從長遠來看，更是深入推進高中思想政治課課程改革的內在需要。高中思想政治課混合式教學必須做好教育主體、教育客體、教育環境等方面的優化協調，實現教師主導性和學生主體性、數字化資源數量與教學質量、教學內容理論性與教學達成實踐性、學生個性化發展與育人共同體多元性等關系的有機統一。

關鍵詞 高中思想政治課? 混合式教學? 線上教學? 立德樹人

高中思想政治課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。在“互聯網+”時代，將傳統的思政課與信息化教學有效融合，對于幫助學生確立正確的政治方向、提高學科核心素養、增強社會理解和參與能力至關重要。混合式教學作為一種“線上”和“線下”相結合的新型教學模式，對于改進傳統高中思政課教學具有重要意義。高中思想政治課混合式教學必須處理好幾對關系：學生的自主性與教師引導性的關系、資源的數量與教學的質量的關系、教學內容的理論性與教學達成的實踐性的關系、學生的個性化發展與育人共同體的多元性的關系。

一、教師主導性和學生主體性的關系

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調，思想政治理論課創新“要堅持主導性和主體性相統一，思政課教學離不開教師的主導，同時要加大對學生的認知規律和接受特點的研究，發揮學生主體性作用”[1]。毫無疑問，混合式教學處理好主導性和主體性的關系應當成為重點關注的問題。正確理解思想政治課混合式教學主導性和主體性的關系，必須克服兩種錯誤傾向：一是過分依賴線上教學模式，缺乏線下師生交流。這種方式下，學生通過自己看直播課、錄播課、微課等進行學習，教師僅僅是“資料的發送者”，在教學過程中隱形。二是將線下教學完全線上化，不能充分利用線上教學的優勢。此種情形下，教師線下教學的模式完全照搬到線上，以教師講授為主，不注意運用網絡學習資源，不能充分調動學生學習的積極性和主動性。

摒除這兩種錯誤傾向，必須建構符合思政課混合式教學實際的師生關系，實現學生自主學習和教師引導有機融合。為此，教師應當準確把握課前、課中、課后三者的關系，發揮好“線上”和“線下”混合教學的優勢。課前，教師可以發放教學任務單，引導學生明確學習目標，發放一些視頻資源幫助學生完成自主預習，并通過線上社區交流等形式提前了解學生學習的問題。課中，教師針對學生的難點、痛點問題通過強化辨析、情境創設、優化案例、小組合作等方式進行內容講解，并借助教學軟件工具實現線上投票、留言互動、彈幕測試等功能，這樣便可在縮短教師講授時間的同時提升課堂效率，增加師生的互動，提高學生主動性。課后，教師可以采取“規定動作+自選動作”相結合的方式布置作業，自選動作主要作為學生的擴展性學習，發揮線上線下優勢，可以是經典著作導讀、影視資源鑒賞等多種形式，也可以是與教學內容相關的社會實踐活動。例如在講“人民民主專政的社會主義國家”時，可以推薦學生閱讀毛澤東的《新民主主義論》《論聯合政府》《論人民民主專政》等經典文章，觀看影片《開國大典》《紅海行動》等。

二、數字化資源數量與教學質量的關系

網絡技術的運用為思想政治課教學提供了更為便捷的平臺，更為豐富的教學資源。一方面，教師可以采用微課、電子任務單等形式引導學生進行課前自主學習，借助聲音、視頻、圖片、動畫、虛擬技術等激發學生學習興趣。可以說，網絡技術利用其可操作性、便捷性等特點將眾多資源轉化為了可視化的數字化資源，為教學帶來了更多的選擇。但是另一方面，面對數字化資源的多樣性，如何進行資源的選擇就變得尤為關鍵。特別是思想政治課作為學生接受馬克思主義理論教育的課程，具有引導學生堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，基本形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的價值任務，其重要性不言而喻。因此，只有將數字化資源的數量轉化為教學的質量才能有效實現課程育人的目的。

實現數字化資源為教師所用、為學生所用應該堅持幾個原則。首先，政治性原則。網絡文化的主流是積極的、健康的、向上的，但網絡文化資源也呈現出泛娛樂化、低俗化等特點。我們必須清醒認識到，思想政治課教學絕不是戲謔、搞怪的秀場！教師必須圍繞教學目標，選擇體現黨的政治立場、政治方向、政治道路、政治原則方面的資源作為教學材料，特別是一些網絡謠言干擾著人們的視線，各種立場的觀點充斥網絡，教師只有站位準確，“善于從政治上看問題，在大是大非面前保持政治清醒”[2]，才能保證育人的方向性。其次，時代性原則。《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》在講述課程性質時強調：高中思想政治課程要“引導學生經歷自主思考、合作探究的學習過程，理解中國特色社會主義進入新時代的歷史方位，了解新時代中國特色社會主義經濟、政治、文化、社會、生態文明建設和黨的建設進程”[3]。因此，混合式教學模式下的教學資源應當選擇體現中國智慧、中國力量、中國精神等反映時代主題的內容為教學服務。例如，在講授“中國共產黨的先進性”和“堅持和加強黨的全面領導”時，將中國共產黨帶領中國人民抗擊新冠肺炎疫情的故事融入課程之中，定能給學生帶來更多的情感共鳴和價值認同。最后，創新性原則。網絡技術的發展，一定程度上改變了以往教師對于知識和資源的“壟斷”，這無疑給思政課的教學帶來了沖擊。教師只有不斷創新教學資源的形式和內容，才能提高對學生的吸引力。一方面，教師要增強網絡技術本領，提升技術素養，實現資源的有效整合;另一方面，教師要加強內功修煉，提升專業的廣度和深度，為學生提供更寶貴的教育資源。

三、教學內容理論性與教學達成實踐性的關系

實踐性教學是思想政治理論課教學的關鍵環節，也是當前活動型學科課程構建的必然要求。關于實踐性教學，當前思政課可以采用線下社會實踐和線上虛擬實踐相結合的方式進行，據此引導學生將理論內化于心、外化于行。相對而言，思政課的線下社會實踐活動大家較為熟悉，可以圍繞思政課內容開展諸如場館參觀、模擬活動、訪談實錄、研學之旅、課題研究等活動。另一方面，在“互聯網+”時代，虛擬實踐教學對于推進高中思想政治課實踐教學也具有重要作用，能夠實現與現實實踐的有效融合，最大程度發揮思想政治課的教育功效。

虛擬實踐是指人們運用計算機、網絡和虛擬現實（VR）等信息技術，在電腦網絡空間中有目的地、能動地改造和探索虛擬客體的一種客觀活動[4]。虛擬實踐具有虛擬實在性、交互性、自由開放性等特點。根據虛擬實踐的特點，高中思想政治課可以從以下幾個方面展開虛擬實踐教學。首先，虛擬仿真體驗。教師可以帶領學生線上“云游”博物館、紀念館、資源庫等，親身感受和體驗豐富的資源內容，并根據相應的教學內容完成考察報告。比如在講授“中國共產黨領導人民站起來、富起來、強起來”這一課時，教師可以帶領學生在線參觀“復興之路”主題展覽，讓學生分享展品及背后的故事，了解近代以來中華民族的苦難歷史和復興歷程。其次，線上社會調查。教師主動引導學生運用所學習的馬克思主義理論、觀點、方法對社會現象進行評價，并在此基礎上完成調查報告。比如就新冠肺炎疫情之中各國抗疫情況進行橫向調研，進而比較各國的國體、政體、政黨制度，加深對中國道路、理論、制度、文化的認同。最后，線上專題訪談。學生借助虛擬實踐的交互性特點，在足不出戶的情況下，仍有可能完成專題訪談等實踐任務。比如，在學習“發揮共產黨員的先鋒模范作用”時，教師可以布置學生通過線上采訪身邊的優秀共產黨員，了解他們是如何發揮先鋒模范作用的，通過開展線上紅色詩詞誦讀等活動領悟中國精神。

四、學生個性化發展與育人共同體多元性的關系

實現人的自由而全面的發展是人類社會發展的最高價值追求。人的自由而全面的發展與人的個性化發展緊密相連，二者相輔相成。每一個個體都具有獨特性，思想政治教育所培養的人應當關注個性化發展。馬克思指出：“只有在共同體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段，也就是說，只有在共同體中才可能有個人自由。”[5]對于教育而言，必須打造育人的共同體才能有助于學生的個性化發展，反過來，個體的獨特性發展也會反哺共同體的發展。思想政治課混合式教學必須充分發揮家校、教師、師生、生生等多方面的有機聯動，打造好線上線下育人共同體才能解決“怎么培養人”的問題。

首先，家校協同育人。家長在學生學習、生活等方面扮演著更為重要的角色，家校之間必須緊密聯系、互通有無，才能及時了解學生情況。作為思想政治課教師有必要通過班主任或者直接聯系家長的方式及時了解每位學生的學習狀況、身心狀態等，據此才能更好地把握學生學情，制定切實有效的學習策略。其次，充分發揮教研組的力量。與傳統的思政課課堂相比，混合式教學任務量明顯增加，加之教師對于混合式教學的認知也需要一個過程，所以僅靠教師自己單獨完成，面臨的困難不小。教研組老師可以共同搜集資源、分工制作學習任務單和微課等。再次，生生合作學習。學生之間可以共建線上、線下學習小組，營造良好的學習氛圍，答疑解惑，互幫互助。教師也可以通過線上線下展示良好學習行為、優秀作業等形式樹立學習的榜樣，激發學生的學習熱情。最后，打造思想政治課專屬的育人平臺與機制。當前各類教學平臺多種多樣，鑒于思想政治課的特殊性，專業技術人員與思政課教師如果能夠相互合作，結合思想政治學科的特點，將資源數據庫、課后答疑、實踐教學等各個環節有機銜接在一起，實現各版塊之間的有機聯動，將技術優勢轉化為價值優勢，無疑能夠進一步推進思想政治課程改革，促進人的自由而全面的發展。

參考文獻

[1][2] 習近平主持召開學校思想政治理論課教師座談會強調：用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人 貫徹黨的教育方針落實立德樹人根本任務[N].人民日報，2019-03-19（001）.

[3] 中華人民共和國教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）[S].北京：人民教育出版社，2020：1.

[4] 石云霞.馬克思主義基本原理專題研究[M].北京：高等教育出版社，2012：60.

[5] 馬克思恩格斯選集：第1卷[M].北京：人民出版社，2012：199.

【責任編輯? 鄭雪凌】