小學(xué)語文有效教學(xué)模式研究

王艷玲

摘 要：在新課程的改革和推進(jìn)過程中，教學(xué)理念和教學(xué)模式都發(fā)生了改變，小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了一定程度的變化。小學(xué)語文教學(xué)是語言基礎(chǔ)知識的教學(xué)，其對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要的作用。對有效教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的作用進(jìn)行分析，探討小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)模式的有效應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)模式;有效應(yīng)用

小學(xué)階段是小學(xué)生進(jìn)行語言知識學(xué)習(xí)的重要階段，也是對學(xué)生進(jìn)行文化素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵階段。但在新課改的背景下，傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)模式的弊端逐漸顯現(xiàn)出來，不利于小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。為了提高小學(xué)語文教學(xué)的整體水平，教師應(yīng)該針對傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，構(gòu)建有效的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、有效教學(xué)模式的作用

1.提高自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)語文有效教學(xué)模式的應(yīng)用中，學(xué)生的主體性地位得到了重視，學(xué)生能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中[1]。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生在小學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)比較被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性無法得到發(fā)揮，限制了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。而在有效教學(xué)模式的應(yīng)用中，學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提高和鍛煉。

2.提高教學(xué)效率

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往以灌輸式的方式對學(xué)生進(jìn)行語文知識教學(xué)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)質(zhì)量依賴于教師的講解，小學(xué)語文課堂比較生硬，導(dǎo)致小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率難以得到提升。而有效教學(xué)模式的應(yīng)用能夠幫助教師構(gòu)建沉浸式的課堂環(huán)境，還能有效吸引學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生能夠真正參與到課堂活動(dòng)中，提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率。除此之外，有效教學(xué)模式的應(yīng)用還能將語文知識轉(zhuǎn)化為更易于學(xué)生理解的形式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中教學(xué)模式的有效應(yīng)用

1.應(yīng)用多媒體

由于小學(xué)生各方面能力都處在一個(gè)萌芽階段，學(xué)生對抽象化的知識難以理解，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量普遍不高[2]。而多媒體可以將抽象化的知識以直觀的形式呈現(xiàn)出來，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的積極性，還有助于學(xué)生對語文知識的理解。所以，教師可以應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，提高小學(xué)語文教學(xué)模式應(yīng)用的效率。首先，教師需要對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度的分析和改進(jìn)，從中選出可以被轉(zhuǎn)化的語文知識，確定多媒體應(yīng)用的內(nèi)容和主題。其次，教師需要根據(jù)多媒體應(yīng)用的內(nèi)容和主題，并結(jié)合各種多媒體形式的優(yōu)勢，合理選擇多媒體的應(yīng)用形式，促進(jìn)多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。最后，教師需要將多媒體的應(yīng)用和課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用。例如，在《爬山虎的腳》這一課文的教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體播放有關(guān)爬山虎的圖片和視頻，幫助學(xué)生認(rèn)識到爬山虎的具體形象，促進(jìn)學(xué)生對課文知識的理解。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境指的是針對教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的情境，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)能夠促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)工作的有效開展，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)模式的有效應(yīng)用。學(xué)生是課堂的主體，是課堂教學(xué)中的實(shí)施對象，小學(xué)語文課堂活動(dòng)的開展是圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展進(jìn)行的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，教師不僅需要實(shí)現(xiàn)語文知識教學(xué)，還需要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。一方面，教師需要結(jié)合課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的有效創(chuàng)設(shè)。在此過程中，教師需要對小學(xué)語文的課文內(nèi)容進(jìn)行研究和把握，并仔細(xì)分析課文內(nèi)容中的情境，再通過適當(dāng)調(diào)整和優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂和教學(xué)情境的融合。另一方面，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，需要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在此過程中，教師需要對學(xué)生的知識儲(chǔ)備量和學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行綜合分析，通過對學(xué)生的精確把握，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)情境。

3.小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是一種十分有效的學(xué)習(xí)方式，其在小學(xué)語文教學(xué)模式中的應(yīng)用，能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)的高效化。教師需要認(rèn)識到小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，在小學(xué)語文課堂上積極開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先，教師需要綜合考量學(xué)生在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢和不足對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生能夠在小組中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，并且學(xué)生還能在小組中認(rèn)識到自身的不足并進(jìn)行改進(jìn)。其次，教師需要明確小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，通過對課堂教學(xué)中重難點(diǎn)知識的把握，以及學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，有針對性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和任務(wù)，使小組合作學(xué)習(xí)能夠得到有效開展。最后，教師還需要在小組合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，對學(xué)生在小組合作中遇到的問題進(jìn)行指正，使學(xué)生能夠順利完成小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)。

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效應(yīng)用教學(xué)模式十分重要。教師需要認(rèn)識到現(xiàn)有教學(xué)模式中的不足，通過各種方式的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)模式的有效應(yīng)用，推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱爽.小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式初探[J].速讀（中旬）， 2019（4）：134

[2]趙誠，王彩蕓.構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索[J].甘肅教育，2020（5）：84.

[3]羅琳.淺談新課改下小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究[J].百科論壇電子雜志，2020（1）：586-587.