小學(xué)生數(shù)學(xué)審題的問題分析及對(duì)策研究

葉雨紅

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師除了要傳授基本的數(shù)學(xué)概念和知識(shí)方法以外，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多做練習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)對(duì)知識(shí)和方法的應(yīng)用過程，而且小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非常側(cè)重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。因此對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)審題的重要性非常重要，由于小學(xué)生問題考慮不全面、心智能力有限等問題，導(dǎo)致學(xué)生在審題過程中出現(xiàn)各種障礙，影響了學(xué)生解題的效率。基于此，圍繞如何提高小學(xué)生數(shù)學(xué)審題效果展開實(shí)踐研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);審題

小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，教學(xué)要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力。在實(shí)際教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視對(duì)小學(xué)生展開審題教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)看錯(cuò)題、算錯(cuò)算式以及無法理清數(shù)量關(guān)系等問題。這些問題都是由于審題不自信造成的，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中牢抓審題教學(xué)非常重要。

一、抓住關(guān)鍵字詞培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心審題的態(tài)度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常常會(huì)遇到有的學(xué)生經(jīng)常看錯(cuò)或者漏看題目中的某個(gè)關(guān)鍵字眼，從而導(dǎo)致題目做錯(cuò)。數(shù)學(xué)題目在用文字表述題目意思的過程中，往往幾個(gè)字之間的差別就會(huì)導(dǎo)致題目所傳達(dá)的意思不一樣。所以，教師要指導(dǎo)學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字詞，對(duì)題目中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行標(biāo)注，防止做題的時(shí)候曲解題目含義。

例如，在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“小數(shù)的乘法和除法”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握小數(shù)的乘法和除法運(yùn)算的同時(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生將加法、減法、乘法和除法混合起來進(jìn)行運(yùn)算的能力。但是在做文字題的過程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)闆]有抓住題目中的關(guān)鍵字詞而導(dǎo)致題目做錯(cuò)。比如，列式并求解3.3加上6.7的和除以5是多少？很多學(xué)生在做這道題的過程中，沒有看清題目中的關(guān)鍵字詞“的和”，導(dǎo)致很多學(xué)生直接先計(jì)算6.7除以5的商。題目的正確解法是應(yīng)該要先計(jì)算3.3加上6.7的和，然后再用兩個(gè)數(shù)的和去除以5。

通過對(duì)一道例題簡單的分析，我們可以發(fā)現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，題目中的關(guān)鍵字詞非常重要，往往簡單的一個(gè)字詞就會(huì)導(dǎo)致題目的答案不一樣。所以在審題過程中教師要注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生標(biāo)記題目的關(guān)鍵字詞。

二、結(jié)合圖像讓審題的過程更加直觀化

在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生遇到一些抽象化的題目時(shí)，或者缺少圖像的題目時(shí)，學(xué)生就無從下手，這是因?yàn)閷W(xué)生沒有建立良好的想象思維，抽象化思維的發(fā)展還不成熟。基于此問題，教師在開展審題教學(xué)的過程中，可以結(jié)合圖像，將圖像和題目共同呈現(xiàn)給學(xué)生，讓題目更加直觀，降低審題的難度。

例如，在講授蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)“長方體和正方體”時(shí)，本堂課要求學(xué)生掌握長方體和正方體的概念，以及一般的面積計(jì)算方法。在求解有關(guān)長方體和正方體的面積問題時(shí)，教師要求學(xué)生一邊分析問題，一邊在草稿紙上畫出相應(yīng)的長方體。因?yàn)閷W(xué)生初次學(xué)習(xí)這部分知識(shí)，對(duì)長方體和正方體的認(rèn)識(shí)還不全面，所以在審題的過程中畫圖，也是為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的熟悉程度，最后再將題目中所給出的長、寬、高的長度在圖上進(jìn)行標(biāo)注，這樣一來在求解面積的過程中，就可以清晰地知道每一個(gè)面的面積大小。

圖像是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要素材，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用圖像求解數(shù)學(xué)問題，在審題的過程中，思考如何根據(jù)題目的已知條件作出圖像，從而借助圖像的直觀性來展開對(duì)問題的求解。

三、構(gòu)建模型，提高審題效率

構(gòu)建模型在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的價(jià)值和意義非常重要，模型是問題的整合，是將一個(gè)數(shù)學(xué)問題整合在一個(gè)整體中，或者通過建模和析模的過程來展現(xiàn)知識(shí)的形成過程。在審題的過程中，為了能夠提高審題的效率，教師可以從數(shù)學(xué)模型出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)模型展開構(gòu)建和分析。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的加減法”時(shí)，教師展示了若干道與分?jǐn)?shù)加減法相關(guān)的文字題，為了讓學(xué)生直觀地理解分?jǐn)?shù)的概念，以及熟練地掌握分?jǐn)?shù)的加減法運(yùn)算，教師要求學(xué)生利用小塑料棒來構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，從而展開審題學(xué)習(xí)工作，比如，學(xué)生用10根小塑料棒代表題目中所說的整體“1”，其中的二分之一則代表五根小塑料棒，減去二分之一后，還剩下二分之一。

模型是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中不可或缺的一個(gè)工具，在教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)模型的構(gòu)建和分析，特別是在審題的過程中應(yīng)用模型展開審題，可以提高審題的效率。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，審題能力的培養(yǎng)是教學(xué)的重要任務(wù)之一，教師要圍繞小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，從抓住題目中關(guān)鍵字詞、結(jié)合圖像、構(gòu)建數(shù)學(xué)模型對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)審題教學(xué)展開實(shí)踐研究，引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行審題，理解題目含義，從而達(dá)到解決問題的目標(biāo)。

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