鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學版畫教學面臨的問題及策略

常倩

摘 要：版畫是一種比較典型的美術門類，相比于普通的繪畫來說，其更大程度上考驗了學生的動手能力、動腦能力以及動筆能力，適用于小學生，可促進小學生的綜合發(fā)展。版畫教育從20世紀80年代至今，整體的教育發(fā)展趨勢逐漸繁榮，并且我國也出版了多部與兒童版畫有關的作品集，教育領域也開設了相關的課程。

關鍵詞：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育;小學教學;版畫教學

在美術教育工作中，涉及較多的門類，版畫就是其中具有代表性的一種。雖然版畫涉及較多的步驟，但整體的難度并不高，十分適用小學教育。借助版畫教學，教師可以有效加強學生的學習動力，促使學生核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。本文將立足鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學版畫教學，對其中存在的問題進行簡單分析，并提出合理的優(yōu)化策略。

一、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學版畫教學面臨的問題

首先，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學所招聘的美術教師并沒有經歷過專業(yè)的培訓，對于美術教學的認識還停留在繪畫方面，對于版畫教學并未形成正確的理解，整體應用率不高。其次，部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學會囿于版畫教學材料缺失的限制。由于無法為學生提供豐富的版畫材料而大幅度削減版畫教學的比例。最后，教師所采取的方式比較落后。部分教師仍舊采取單一的知識傳授教學手段，限制學生的思路，導致無法發(fā)揮版畫教學的作用，也無法提升學生的興趣。

二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學版畫教學的實施策略

（一）以體驗為基礎，以興趣為導向

相比于常規(guī)美術教學內容來說，版畫可以帶給學生更加豐富的課堂體驗，也可以給予學生更多的動手機會。所以，教師可以充分激發(fā)學生的興趣以及創(chuàng)作的欲望，增強其自身的動手能力與核心素養(yǎng)。但是在版畫教學中，教師要進行教學創(chuàng)新，要多多引進一些與版畫教學有關的實踐因素，而不能一味地向學生傳遞版畫教學的理論知識，要重體驗、重興趣，而不能過多地重理論、重傳授。比如，教師可以準備一些版畫教學的優(yōu)秀作品，直觀地為學生展示版畫的魅力，刺激學生的視覺體驗，使之在體驗中產生創(chuàng)作動機[1]。

（二）以學生為主體，尊重多樣展現

在以往的鄉(xiāng)鎮(zhèn)美術課堂上，多數教師會把自己放在主體地位上，單方面地對學生實施教育管理，獨斷專行地決定繪畫的主題、繪畫的內容以及繪畫的方式。并且很多教師并不喜歡學生天馬行空的想法，會強行要求學生按照自己的思路實施操作。但是隨著新課程教學改革任務的推進，這種現象逐漸有所緩解。教師應注重培養(yǎng)學生的動手能力以及實踐能力。所以在版畫教學中，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師應緊跟時代的發(fā)展理念，抓住機遇，全面落實以人為本的教學思想，不再限制學生所設計的線條，不再壓制學生的構圖思路。相比于常規(guī)美術學科來說，版畫的獨特之處在于具有較高的未知性、探索性，在沒有印制之前，無論是誰都無法預知最終呈現出的效果。所以在繪制版畫時，學生會有較高的參與熱情，也會投入更大的精力，展現出更加多樣化的想法，有助于自身能力及素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（三）循序漸進教學，注重材料使用

在版畫制作的過程中，學生會接觸比較豐富的材料。如紙板、木板、石膏板等。除此之外，部分經濟實力較高的學校還會為學生提供KD版、苯板等材料，但這些對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學來說并不容易實現[2]。基于這一前提，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學可根據本校的實際情況，盡量為學生提供豐富的版畫材料。除此之外，教師也可貫徹循序漸進的原則。例如，在版畫教學中最基礎的材料便是紙板，而且小學生并不具有較高的學習能力和探索能力，當其剛剛接觸版畫時，完全可以由紙板繪畫為出發(fā)點。在這一前提下，教師也可以有效創(chuàng)新繪制的內容，先帶領學生了解一些比較基礎的版畫繪制方式，如先從學生比較熟悉的人物生活環(huán)境出發(fā)，帶領學生制作樹葉版畫、水果版畫，而后逐步提高難度。如此一來，學生的注意力也會集中在制作的內容方面，而不會過多地關注工具和材料。

（四）貼近學生生活，發(fā)揮版畫文化

藝術可以讓人重組生活體驗。在藝術創(chuàng)造的過程中，學生的生活體驗會被重新組合，其自身也會產生新的感受，并融入自己的情感與認知，加強整個作品的真實性、生動性。因此，在版畫教學中，教師需要全面落實生活化教育思想，貼合學生的實際生活以及認知發(fā)展規(guī)律，鼓勵學生主動參與、主動表達，利用版畫發(fā)揮自己的真實想法。當然，教師也要落實因地制宜的原則，鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學雖沒有先進的教育資源，但大多具備豐富的鄉(xiāng)土文化、地域文化。在課堂上，教師可以基于這些信息，創(chuàng)新版畫教學內容，讓學生在熟悉的生活環(huán)境下，產生更加深刻的感悟，強化教學價值，促進學生文化態(tài)度的穩(wěn)步發(fā)展。

綜上所述，作為美術教育中的典型代表，版畫的創(chuàng)造性、包容性相對較強。在制作版畫的過程中，學生的想象力可以得到大幅度的開拓，其自身的動手能力也可以得到有效加強。所以，教師需要立足版畫教學，針對其中的問題合理地優(yōu)化教學策略，增強學生的體驗興趣，全面落實以人為本的教學思想，循序漸進，貼合學生的生活。

參考文獻：

[1]周靜娟.關于小學版畫教學中培養(yǎng)學生美術素養(yǎng)的嘗試探討[J].才智，2019（22）：11.

[2]張宇.版畫在小學美術教學中的現狀與思考：版畫美術教學應用[J].才智，2019（18）：19.