高中數學精準教學現狀及優化策略分析

周舒儀

摘要：大數據在教育領域的應用，推動了高中數學教學模式的轉變。大數據是一種有效的教學輔助工具。在對教學模式進行創新過程中， 教師需要立足于高中數學精準教學的現狀，對自身的能力進行提升，從而促進教學優化策略的科學化，并提升其可操作性。結合筆者的 實踐經驗，本文就高中數學精準教學現狀及優化策略進行如下分析，希望能夠為各位同行提供一些參考。

關鍵詞：高中數學;精準教學;現狀分析;優化策略

大數據技術所能處理的資料量顯著增加，高中數學教師可以借助其對教學數據進行更加快速、精準地分析。參照數據分析結果， 高中數學教學模式的創新更加高效、更加貼合學生需要。

在教學實施過程中，隨時都在產生教學數據，有效拓寬教學數據的采集范圍，為精準教學實施提供更加有力的數據支持。在數據收集、處理方面的優勢，決定了大數據理念和技術都將在高中數學教學得到重用。

一、精準教學現狀

（一）全面數據采集，聚焦學生需求

深入并且全面地了解學生，是構建高中數學生本課堂的前提。學生學習過程中常態化的海量數據，是構成學生數學學習自畫像的筆畫，教師只有實現了對這些數據的采集和分析，才能了解學生， 才能看得到學生數學學習進步的動態過程。

大數據工具的應用，實現了數學教學線上線下數據采集的結合，充分發揮電子教學數據和紙質教學數據，對教學過程的指導作用。高中數學教師所獲得的豐富的、新鮮的教學數據，真實而全面地記錄了學生在課上以及課下的學習表現。

當前的高中數學精準教學所采用的數據收集方式主要有觀察法和在線課堂教學平臺、學習終端設備記錄兩大類。教師可以有效收集到學生在課堂上的互動數據和在課下的學習反饋數據，幫助教學活動聚焦學生需求，有效提升了課堂教學設計和教學模式改革的精準性。

（二）精準數據分析，強化教學評價

大數據技術的應用促進了對教學數據的精準分析，同時滿足了校長、學生、教師對教學數據的不同使用需求。此外，借助大數據技術還可以將高中數學學習的常態化數據和零散數據進行綜合分析。

根據實際教學需求建立數學模型，然后再由專業技術人員應用數據挖掘、機器學習、數學統計等手段，實現對這些數據的精準分析，為教師創新教學方法、學生調整學習計劃、校長決策提供更加具有參考價值的信息。

二、精準教學優化策略

（一）聚焦學生需求，構建智慧課堂

教學數據收集范圍越大，越能夠清晰的感受到師生互動對學生數學能力培養的重要性。高中數學課堂，應聚焦學生需求，將智慧課堂技術引入到日常教學中，從而將抽象難懂的高中數學知識點，以更加具象化的形式呈現給學生。

在教學蘇教版高中數學必修第二冊《基本立體圖形》這部分內容時，筆者迎合學生對幾何知識的學習喜好，運用全息投影的方式展示圖形，幫助學生對立體圖形建立空間概念。

智慧課堂在人機互動方面獨具優勢，師生之間、學生之間的互動都可以通過智慧課堂系統來完成。

教師提出問題之后，每一名學生都可以通過智慧課堂系統來回答，相比于傳統的互動方式，這種互動方式的參與主體更為廣泛， 也更加節約時間。在大數據理念的指導下，筆者將這些互動數據收集起來，為教學模式的進一步改革提供支持。

教學實施、數據分析之間的良性循環，為高中數學精準教學的可持續發展構建出良好的生態環境，對于教師執教能力的提升、學生數學思維的培養，都具有積極意義。

（二）強化教學評價，構建高效課堂

有了大數據工具的輔助，高中教師對教學數據的利用率更高。針對大數據分析所得到的教學評價結果，教師可以對課堂討論活動、隨堂練習活動、預習效果進行更為準確地了解。

比如，通過對教學數據進行綜合分析、比較發現，微課視頻對課前預習的促進作用顯著，然后筆者將不同風格的微課視頻對學生的輔助作用進行分析，最終發現動漫風格、故事性強的微課視頻教學效果最好。

進一步精確數據分析結果，筆者通過問卷調查和訪談兩種方式，征求學生的建議，其后將得到的調查結果放入數學模型中進行分析。

學生反映，以上兩種風格的微課視頻趣味性更高，對注意力的吸引效果好，視頻觀看過程學生思維處于比較興奮的狀態。根據學生反饋，筆者有的放矢地對微課教學進行調整，果然收到學生的熱烈歡迎，并取得了很好的教學效果。

三、結語

總而言之，學生能力、需求、知識積累，是決定教學模式的重要因素，高中數學精準教學聚焦學生需求，并且有效滿足了不同層次學生的學習需求，是一種包容性強、使用范圍廣的教學方式。教師應在學生的學習之路上扮演導航角色，引導學生在學生自身的能力基礎上完成學習任務，幫助學生實現深度學習和知識的遷移。

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（常州市戚墅堰高級中學，江蘇 常州 213000）