小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略

雷敏

摘要：隨著經濟的全球化，英語在教育中的地位也逐漸凸顯了出來。故此，我國在小學階段就安排了英語課程，然而，在實際生活 中小學生并沒有接觸英語知識的機會，故此，部分學生就會存在學習困難、對英語知識不感興趣的現象。翻轉課堂是一種伴隨互聯網技 術而出現的新型教學模式，利用翻轉課堂，既可以突破時間和空間的限制，為學生隨時隨地學習提供可能，也可以培養小學生的學習興趣。基于此，本文著重分析了如何利用翻轉課堂打破教學僵局，以期有所貢獻。

關鍵詞：小學英語;翻轉課堂;應用途徑

掌握英語聽說讀寫能力，是學生未來參與社會生活的必備技能。然而，小學生年齡較小，他們并不懂得學習英語的價值，對于他們來說學習的動力來源于興趣。而由于英語知識與漢語屬于完全不同的兩種語言，所以在接觸英語初期，學生就會產生聽天書之感，這就導致部分小學生對英語產生了抵觸心理。故此，教師就可以以翻轉課堂這種新穎的模式展開英語教學。如此，小學生就能在形式多變、內容豐富的學習視頻中，體會到學習英語的趣味，從而轉變學習態度。

一、豐富視頻形式，滿足學習需求

微課視頻是翻轉課堂的重要組成部分，直接影響此種教學模式的教學效率。故此，在錄制視頻時，教師首先需要考察學生所喜愛的視頻種類，然后據此設定視頻的風格。

其次，教師就需要與學生的家長進行交流，了解學生的碎片時間，并結合英語知識點合理安排視頻時長。

最后，學生的學習能力、學習興趣等都存在一定的區別，為了使每個學生都找到適合自己的視頻，教師還需要為學生分層， 然后有針對性地錄制不同內容的教學視頻。如此，小學生才能找到適合自己的視頻，融入到英語學習中。

例如：在為《We love animals》錄制微課時，針對喜歡英語， 并在幼兒階段有過英語啟蒙的學生，教師就可以對教學內容進擴展，為學生準備更多有關動物的知識。而針對英語基礎知識薄弱， 不喜歡英語的學生，教師就可以從課本著手，將英語知識以動畫片、講故事等形式呈現出來。小學生的注意力難以集中，故此，為他們準備的微課視頻，應該不超過十分鐘，以五分鐘左右為宜。

此外，由于利用微課學習英語知識需要移動設備，而小學生自控能力較差，很容易利用學習的時間偷偷玩游戲，故此，教師也需要與家長進行交流，讓家長肩負起課外陪伴孩子共同學習英語知識的重任。如此，既可以使學生更加認真地對待英語知識， 也可以使學生與家長構建起良好的親子關系，以促進小學生更好地成長發育。

二、劃分學習小組，活躍課堂氛圍

雖然在課下學習知識時，有家長的陪伴，但是部分家長文化水平較低，無法解決學生學習中存在的問題。通常來說，學生會將這些知識點整理起來，課上一起請教教師。這種方式，雖然最終也能夠達到完成學習目標，掌握英語知識的目的。

但是，在自學的過程中，如果學生遇到的難點較多，那么學生就會受到嚴重的打擊，失去自學的信心。為了改變這種狀況， 讓學生盡可能自己探索知識，理解知識，教師就可以將學生分為不同的小組，讓他們在課下或者課堂上，針對不理解的知識進行交流討論。如此，既可以有效提升學生的自學效率，又可以增強學生的人際交往能力，讓班集體成為一個學術氛圍濃郁的大家庭。合作學習的前提就是為學生合理劃分小組。小學生性格不穩定，如果教師搭配的小組成員不合適，那么學生不僅無法通過交流討論汲取知識，還可能發生沖突，影響身心健康發展。

想要合理劃分小組，首先，教師需要深入了解班級的每個學生， 對他們的學習能力、學習方式以及性格特點等進行綜合評估。其次， 教師就需要根據了解的情況，將班級中的成員合理分為四到六人小組。最后，教師也需要從小組成員內，選出一名能力較強的學生擔任組長，如此，小組成員才能在組長的帶領下，有條不紊地交流討論，學習英語知識。

三、完善評價機制，提升學習動力

教師的表揚與激勵，是對學生的一種認可，能夠有效提升學生的內在學習動力，改變學生的學習態度。一直以來，教師并不注重課堂評價，學生的優秀與否，完全通過成績單來展示。這樣不僅不利于學生的全面發展，也容易使學生產生分數至上的思想。為此，教師就需要針對翻轉課堂這種教學模式，建立健全的評價機制。如此，既能幫助學生養成重視過程的好習慣，又能增強學生的學習動力，讓學生更加積極主動地學習英語知識。

例如：針對翻轉課堂這種教學模式，教師可以將評價分為兩部分，即學生在家觀看視頻自主學習的情況以及學生在課堂中的表現。其中，對學生自主學習進行評價，應該包括學生的自評， 監督人員的評價，教師的評價。而評價的內容則應該包括學生學習時的態度，掌握的知識，以及與他人交流討論的積極性等。

而對學生在課堂中的表現進行評價，教師不僅需要開發小組成員互評、學生自評等多種評價方式，還需要注重評價的內容。這就要求教師摒棄寬泛的評價，對學生的表現進行具體的有針對性地評價。如此，學生方能感覺到教師的重視，從而在教師的重視下，努力學習英語知識。

四、結語

綜上所述，將翻轉課堂教學模式運用于小學英語課堂中，是英語教學發展的必然趨勢。故此，英語教師就需要認識到翻轉課堂的重要性，并著重從豐富視頻形式、劃分學習小組以及完善評價機制等方面進行教學改革。如此，小學生才能在翻轉課堂的吸引下，主動學習英語知識，提升英語綜合能力。

參考文獻：

[1] 陳小紅 . 簡述小學英語翻轉課堂教學模式及其有效策略 [J]. 人文之友，2019（005）：143.

[2] 史文芳 . 論小學英語翻轉課堂教學模式及有效策略 [J]. 文科愛好者（教育教學），2021（02）：221-222.

（新疆伊犁察布查爾縣第四師六十七團中學，新疆 伊犁 835304）