談激將法在中職數學課的運用與實踐

侯李靜

摘要：數學是中職的基礎學科，對于學生學習其他專業知識，以及未來發展都十分重要。然而，由于數學知識較為深奧、難以理解， 所以大部分學生對于數學知識都不感興趣，這就導致中職數學教學水平遲遲無法提升。激將法出自《孫子兵法》，指的是利用別人的自尊心和逆反心理積極的一面，激起不服輸情緒，將其潛能發揮出來，從而得到不同尋常的效果。中職學生年輕氣盛，存在逆反心理，若教師使用激將法，那么將很容易挑起學生的斗志，激發學生的上進心。基于此，本文著重分析了如何在中職數學中運用激將法，以期有所貢獻。

關鍵詞：激將法;推廣;運用

一、激將法概述

在中國漫長的歷史長河中，有關采用激將法辦事取得意想不到的戰果和成績不勝枚舉。例如：曹操的名將張鴿大兵壓境之時， 諸葛亮并沒有可以用的將才，雖然黃忠應用善戰，但是當時黃忠已經年老，要想提刀上陣并非易事。

當時，諸葛亮屬意黃忠，但是他并未選擇激烈的方式，而是采用激將法感嘆黃忠已經不復當年志勇。簡單的一句話激的黃忠，直接舞起了大刀。最終，黃忠提刀上陣，表現勇猛，還給后人留下了寶刀未老的美談。分析這一實例可以發現，諸葛亮采用的就是激將法，簡單的一句否定之語，所取得的效果，卻勝過千萬句鼓勵之詞。

古人云，水激石則鳴，人激志自宏，俗話亦云，請將不如激將。在某些特定的環境和條件下，當某些人的自尊心受到自我壓抑， 或者某種原因出現自卑、氣餒的狀態，故意對其進行貶低，用語言刺激他，可以激發他們的自尊心、自信心、自強心，使他不得不竭力用自己的言行來維護自己的尊嚴。

中職學生對于學習不感興趣，一味對其進行表揚，已經難以有效提升數學教學效果，故此，教師就可以在恰當的時機采用激將法，以逼迫學生以努力學生證明教師的言論是錯誤的。

二、激將法在教育中的應用

將激將法應用于對孩子的教育中，往往會取得意想不到的效果。例如：在與孩子共同上樓時，偶尓至樓梯終點時就悄悄超過孩子，并告訴孩子自己取得了勝利。那么，以后毎當和孩子一起上樓時，孩子就會潛意識中快上一步或半步，生怕被家長超過。由此可見，激將法在教育中有著重要作用。

中職學生普遍存在學習基礎差，厭學，逆反心理強，對成績好壞早已無所謂的現象，而且高中數學有些知識過于抽象，學生實在無法理解，幾乎無法激發學生學習興趣。

用一些常用的教學方法教，既使講得很生動，很形象，學生也難以提起興趣，主動參與到課堂中。故此，教師就可以嘗試運用激將法。

首先教師需要在語言上下功夫，例如，在課堂伊始，教師就可以問學生，誰能挑戰一下上一節課的知識，雖然具體數學問題還沒提出，但有些學生已經欲試了，這就是激將法取得的功效。再如，分數指數冪，是教學難點，學生理解起來非常困難。

故此，教師就可以采用激將法，讓學生回答 ，這里的 n，m am，a n a n ?，分別是什么？如此，學生就能爭先恐后解決這一問題。如此，既可以提升教學效率，也可以激發學生對數學的興趣。

激將法不僅在中職教育教學各環節中有著非常重要的作用， 而且對中職學生的生活態度和增強學生的自信心也有著非常的積極的意義，目前職業院校的學生普遍存在厭學心理，正常的獎懲措施很難起到良好的作用。

故此，如何讓學生抬頭聽課成為每一個職業院校教師都需要要攻克的課題。而通過實驗驗證，將激將法應用到課堂教學中， 在上下課時用激將語言對伏臺睡覺同學說，“伏臺睡覺的無法完成作業，月考、期考很難拿到及格分或高分。”經過一段時間的語言激將，伏臺睡覺的學生作業完成率提高了，伏臺睡覺的學生及格率和高分率提高了許多。

隨機抽查幾個以前常伏臺睡覺的學生，現在他們作業和成績有提高。通過與學生交談，則發現，學生上進的原因，就是想要想要打破教師的認知，讓教師知道他們并非教師想象的那般無用。由此可以得出，堅持運用激將法，對學生的學習態度，生活目標都可以起到點石為開的作用！

在中職教育教學中使用激將法也要注意方法，掌握分寸，才能起到良好作用。

激將法可分為三種，一種是直接法，即直接貶低對方，打擊對方，讓對方不服氣，從而讓對象產生競爭意識，從而而達到目的方法。這種方法在歷史典故中常有，在影視劇中也常見，很容易學，但也要分析對象才能使用，否則會變成打擊，造成不良后果。

第二種就是暗激法，即不直接打擊學生，而是對學生身邊的其他人進行褒獎，并指出只有被表揚者才能完成使命，暗中貶低學生，對他的能力視而不見，說他無能，從而激發學生戰勝或表現優于教師表揚者的意志意識，從而達成目的一種激將方法。

第三種就是激將誘導法，這種方法是“激中有導”，用明確的或誘導性的語言，引導激發對方干勁。

三、結語

激將法運用于教育教學中，重點在于激將語言藝術的應用， 比如：誰來挑戰？可能沒人會？等等。其次是激將的對象，必須是有能力的，有信心的，自尊心強的，不服輸的。再其次是要注意運用場合。只有對象、時機、方式都恰如其分，激將法才能發揮出激發學生好勝心，提高數學教學水平的作用。

參考文獻：

[1] 徐彩. 淺談項目激將法在設計教學中的運用[J]. 美術大觀， 2014（004）：160.

[2] 李濱海 . 激將法在管理實踐中的運用 [J]. 廣東行政學院學報，1998（03）：40-41.

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