論如何提高學生執行力的思考

李晨飛

中職學生在初中學業上的反復受挫，使得他們一直處于自我懷疑中。到了中職學校，大部分老師也把他們當成智力上的“弱者”，認為他們學不好、做不好是正常的。但一項對中職學生的智力測試結果顯示，他們是智商屬于中等及上，不存在智力低的問題。他們完全可以學好，把事情做好。

班主任在管理班級的時候經常遇到各式各樣的問題，總結看來大多都是學生的執行力太差造成的。庚子年春，我國新冠疫情大爆發，人人退守家門，學校停課不停學，班主任不僅要組織學生線上學習還要收集各項材料，學生拒不配合者多，班主任焦頭爛額。但也有班主任利用了這次契機，重塑學生信念，大大提高了個體執行力。疫情得到控制后，學生返校，不管是班級工作還是返校材料的上交都有條不紊地進行。筆者將結合自身的實踐經驗，對如何提高學生執行力做如下分析。

一、中職學生執行力表現

（一）課堂效率低，課后任務完成度不高、質量差

一場疫情加速了教學方式的轉變，學校響應教育部“停課不停學”的號召，在網絡平臺上展開線上教學。中職學生在教室里尚且開小差，疫情期間在家里更加無法自控。教師利用后臺上線統計、簽到、打開攝像頭等方式檢查學生的參與率。但即使是教師和家長雙重管理下，仍有學生遲到、早退，甚至不上線參與學習。課后作業拖拉，教師需反復提醒交作業，作業質量普遍較差。

（二）班級、宿舍衛生無法長久保持、紀律差

班級衛生、宿舍衛生總有瑕疵，不是忘記擦窗臺、擦瓷磚，就是毛巾、被子擺放位置不正確。衛生打掃質量具有周期性。當教室沒有班主任看管，學生馬上“原形畢露”。宿舍熄燈后，學生吃東西、聊天屢禁不止。學生自律性較差。

（三）假期線上學習完成率不高，拖延提供返校材料

親愛的習大大說：“人民安全是國家安全的宗旨。”青少年是國家的希望，他們的安全更是至關重要。所以每隔一段時間學生需登錄安全教育平臺學習相關安全知識。為保證每位學生都完成了學習，學校都會統計完成情況，慢慢就演變成學校催班主任，班主任催學生，學生不配合，雙方都很疲累。周末返校需上交防疫材料，學生不按時交材料時有發生，且上交的材料也有不全現象。

二、中職學生執行力現狀原因分析

（一）思想上的不重視

思想決定行動，中職生的學習、生活能力備受家庭、學校、社會的質疑，久而久之，他們也覺得自己做不好事情是正常。他們不重視學習，更別說一些事務性的工作了。他們目標不明確，不知道未來自己想干什么，也對當下要做什么沒有興趣，缺乏信心，羞于展示自己。

（二）學校環境和班級氛圍

中職學校的管理相較普通高中會寬松一點，比如手機使用規定、宿舍管理規定等。班級的學習氛圍也不如普通高中濃厚。“由儉入奢易”，學生從嚴厲的初中氛圍突然來到相對寬松的中職校，立馬解放了天性，加之家庭、學校對他們期望值變低，很容易迷失自我，沉淪在手機的世界里。

（三）家庭的忽視

經摸底調查，中職學生大部分來自離異、單親或重組家庭。從小學生就在缺少愛和關心的家庭環境中成長，很多家長甚至不知道自己孩子所念專業、年級，也不知道孩子班主任是誰。家長對孩子的教育簡單粗暴，或者一味溺愛，很少有家庭能對孩子進行積極正面的引導。學校要求家長做的一些工作，比如手機的適當使用，很多家長都是直接忽視，家庭和學校難以形成教育合力。

（四）自我意識覺醒和行為依賴的矛盾

青少年學生思想上不想依靠父母，行為上又不得不依靠父母，使得他們在面對這種矛盾時經常尋找外界因素為自己解脫，不能客觀正確地評價自己，責任和擔當意識薄弱。這種矛盾潛移默化影響著他們的行為，使其不能積極并及時地完成各項工作。

三、提高學生執行力的幾點看法

（一）思想先行，提高責任意識

在全國抗擊新冠疫情的表彰大會上，敬愛的習大大說：“世上哪有從天而降的英雄，只有挺身而出的凡人。”一場新冠疫情，讓全世界看到了我們中國人的團結力和凝聚力。全國人民都得到了思想的升華。學校可以通過此契機，利用主題班會、抗擊疫情一線人員的近距離講座等形式，讓學生們了解信息的及時報送對于國家和社會的重要性，繼而由點到面，擴大范圍，影響到他們生活中的每一個行為，提高他們的責任意識。

（二）形成良好的學校環境和班級氛圍

“環境改變的程度越高，則人格改變的程度也越高。”——華生。

筆者將本學校的兩個班級作為調查對象，調查時間為一個月。經過觀察，A班級早讀課讀書聲音響亮，去實訓場所和操場都是整隊前往，上課學生注意力非常集中。B班級自由散漫，紀律較差，上課走神、睡覺情況皆有。調查發現，A班級宿舍、教室衛生完成得很好，且能一直保持，防疫材料都能準時上交，線上任務也能按時完成。B班級衛生則經常扣分，上交的材料都需班主任一催再催，學生不耐煩，班主任也很痛苦。兩個班級有明顯的氛圍之差，A班的集體意識強。

集體的習慣，其力量更大于個人的習慣。因此如果一所學校具有良好的風氣，有一個積極向上的班級氛圍，學生就能感染到籠罩在這種環境中的精神，會鼓勵激發他們更艱苦地奮斗，以求達到如周圍其他人的樣子。所以提高學生的執行力不是學生一個人的事情，需要全校為之努力，給他們提供正能量的環境。

（三）加強家校聯系

有的人用一生治愈童年，原生家庭對學生的影響巨大。班主任應加強與家長的溝通，鼓勵家長多多參與孩子的學習和生活。比如：與自己的孩子一起設立一個目標。有了目標，就好比一艘船在大海里找到了航行的方向。家長的肯定，父母的關切，更能讓孩子樹立起信心，學習和做事也會更有干勁。

（四）關注學生心理，拉近師生關系

每個學生都有“善”的一面，部分老師習慣用分數評判學生，使用不恰當的語言、語氣、語調，無意識地傷害了學生的自尊心，使得他們本來就不堅定的信念更加搖擺不定。班主任就像個大家長，需要深入學生內心，以理服人，了解他們的所思所想，挖掘他們的優點，尊重他們的人格，讓學生們真正發自內心地認可班主任、認可班集體、認可學校。這樣班主任布置任務，學生們就會不折不扣地完成。

班主任是一個特別的角色，亦師亦友，是學生成長路上的引路者。優秀的班主任能夠激發學生的內在動力，揚長避短，讓每位學生都感受到愛。父母的愛，老師的愛，學校的愛，社會的愛，國家的愛，從小愛到大愛，從點滴做起，提高自我的執行力。相信通過班主任、學校和家庭的共同努力，學生的認同感會更強烈，會更加努力地讓自己成為更有價值的人，為社會奉獻自己的力量！

編輯/彥章