大學心理學課堂創設探究活動的實踐分析

李小佩

【摘要】隨著經濟的發展，我國的教育水平有了改善，如經濟和社會的迅速發展、科學和技術的發展、工業變革的加速以及社會標準和技能要求的提高。作為學生和社會工作者之間的過渡時期，當代高等教育的新生比以往任何時候都面臨更大的壓力和更激烈的競爭。目前中國高校教師講課多，學生思考少;一問一答多，互相討論少;注重學習知識多，關注學生個人心理成長的少。導致學生單一地學習了心理知識卻無法用到生活中，學生學習心理知識的興趣少，心理課堂沒有做到真正的“以人為本”。在發現心理學課堂存在的問題之后圍繞創設探究活動這一中心提出解決這些問題的措施。

【關鍵詞】心理學;課堂;探究活動;實踐研究

心理學這門課程內容具有探索性，而近年隨著心理學課堂的逐漸開設課堂的質量逐漸受到大家的關注。大部分心理學課堂老師的上課方式與其他課程沒有區別。既然課程具有探索性，那么就應該抓住課堂時間努力創設探究活動讓學生參與進來。在探究過程中還能看出每個學生解決問題的態度、處理問題的方式、背后所表現的品質以及老師的教學水平。根據大學生學習能力以及心理的變化特征反映大學生的學習過程需要進行探究式學習，如探究學習的特征、學習的內容和資源等方面。本文通過怎樣創設探究活動總結一種更適應心理學課堂的教學方法。

一、大學生心理現狀和特點

近年來頻繁曝出大學生因為種種心理原因而表現出各種極端行為，所以現在大學生的心理健康問題備受關注。有些心理機構專門做了大量的調查研究發現現在大學生普遍都會有點心理方面的問題。心理健康指數也會隨著年級的增高而呈下降的趨勢。但大學生的心理健康問題已經成為大學比較關注的事情，學校會集聚更多的力量投入學生的心理健康。

高中生進入大學校園剛開始都是比較放松的狀態，因為剛從高三的壓力中釋放出來，大學又是校園到社會過渡的階段，也是學生長身體、長知識，形成完整三觀的重要時期，在這個時期的學生有其自身獨特的心理和生理特點，在生理發生變化的同時心理也會隨著產生一系列的變化，進而出現開放性心態和封閉性心態二者的沖突。在學生身心發展的過程中他們會更加關注自身的變化，在三觀形成的過程中他們也會認真地思考自己的人生感受、性格和心理情況等。在這個階段學生可以自己來評價自己，也可以借助他人的觀察力來讓其幫助評價自己，對自己進行全方位、多層次的分析，這樣會讓自己更加了解自己。在大學的校園里學生會遠離自己的父母，與自己交往的人大多數是同齡人，來自五湖四海，每個人都有自己的生活閱歷和生活方式，這些東西會影響學生對這個社會和世界的感知。他們會從中挑選自己感興趣的事情去做，選擇一些志同道合的人做朋友，情感也會變得相對豐富，但情感豐富了不一定穩定，在求知和識別之間存在一定的認知矛盾。就大學生而言，他們自己就是矛盾的個體，在思想和言行上還會有相應的獨立性和依賴性的矛盾。

二、心理學課堂創設學生探究活動的措施

（一）引用情景體驗式教學。情景式教學很好地體現了“以人為本”的概念。它比較注重學生自身的體驗，讓學生在體驗的過程中激發情感和興趣，讓學生在這種情景下獲得相應的心理學知識和技能。現在情景式教學活動已經普及到大學課堂中，特別是大學的心理學課堂中。心理學是一門比較特殊的學科，主要研究人的心理現象及規律。人是極其復雜且善于變化的動物，從根本上說它跟物理化學現象還有所不同，它是一種非物質化的規律，看不見也摸不著，如果不注意根本發現不了它的存在，但是心理現象卻又無時不影響著我們的生活、工作和學習。情景式教學可以很好地設置生活工作或學習中的場景來激發學生學習的動力，讓學生能全神貫注地投入到學習之中，為學生的課堂增加相應的活力，還能從感覺、知覺、思維、想象以及相應的表象等一系列活動中感知心理活動并從中掌握吸收相應的心理學知識。

（二）進行故事性探究活動。故事這個主體本身就比較吸引人，它屬于未知的東西，在上課的時候會讓學生產生濃厚的好奇心，主要是因為故事的情節符合人們認識一種新鮮事物的一般規律，在一定程度上又滿足了人們的好奇心。基本上每個人在了解一個未知的東西時都會先了解它的表面，在不斷地了解和認知過程中再慢慢了解其根本。如果通過講述一個故事或者表演一個故事的形式讓學生了解故事背后所體現出來的本質或特性，就會比較容易讓人接受和理解，在故事情節發展過程中人們投入的感情越多給他們帶來的感受和體會就會越深刻，他們對這種本質所產生的規律也就會更加記憶深刻。在整個故事發展過程中教師要時刻掌握故事發展的節奏和一定情緒的表達，教師科學地掌握好這些度并在其中穿插合理的內容環境，運用科學而合理的語言引導學生有感而發，在循序漸進的理解下讓學生對心理學認知產生巨大的變化，讓其思想產生巨大的波瀾。

（三）利用多媒體教學設備進行探究活動。人們的認識規律一般都是情感上先認可某樣東西再根據情感上的感興趣程度對其進行理性探知。如果不明白這個規律在學習過程中就會產生很多問題，在學生根本無力解決這些問題的情況下就會放棄學習。多媒體的出現給學生提供多種有效的資料，在這些資料的基礎上學生會進入一個深入思考的境界。如在上課過程中展示一些圖片就可以運用多媒體放一些背景音樂以更好地渲染圖片中的情景。在音樂中情感可以得到很好的升華，在教學過程中運用的多媒體次數越多，形式越豐富，知識的表現力就越強，學生學到的知識就會越牢固。

（四）遷移法探究活動。遷移法就是將一些抽象的理論或者心理學知識遷移到我們的現實生活中，有時候可以具體到某個人或某個事件中。如果運用到自己所學的心理學知識就會讓這個知識更具有探索性和創新性。我們也可以將某個特定的情景遷移到某個學生身上，設置一個人際交往沖突的情景，讓這個學生親自體驗復雜的人際關系，處理各種矛盾，協調各種矛盾，其他同學從這個同學處理問題的方法中得到一些經驗，之后就會用科學和有效的方法去解決一些心理問題和人際交往上的問題。

參考文獻：

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（成都藝術職業大學）