小學語文作文教學中層遞式教學模式的應用論述

張玉玲

摘要：隨著社會經濟的不斷發展，國家在教育方面投入了更多的精力，對教師的教學提出了更多更具體化的要求，各個學科的教學模式在發生著變化。在小學語文的作文教學中，教師對教學的過程和方法有了更多的思考，本文主要分析了小學語文作文教學的現狀，并對層遞式教學模式的應用進行探究。

關鍵詞：小學語文;作文教學;層遞式教學模式

層遞式教學可以體現在教師的教學目標上，教學方法上和教學內容中，總體來說更追求課堂的層次感，從簡單到復雜、從少到多逐漸的提高學生的某方面能力，在這樣的課堂教學中，教師的教學目標更加明確，同時也能夠降低學生的學習難度。但目前來說，在小學語文作文教學中還存在著諸如教師教學節奏過快、方法單一、內容過于簡單的問題，而作文對于培養學生的語文素養有非常重要的作用，因此不斷總結經驗，探索層遞式教學方法的應用是非常必要的。

1 層遞式教學模式的概述

1.1 主要內容

教學主要包括教師的教和學生的學，那么層遞式教學模式體現在教學過程中就包括兩個層面：一方面是對教師的教要有層次感，教師要根據學生的學習情況制定教學方案，而針對同一批學生教學內容的傳授也要有難易之分;另一方面，作文的學習過程主要是要通過大量的練習培養學生的寫作能力，而寫作的內容要能夠達到層層遞進的效果。總之，層遞式教學是目前比較熱門的教學模式，值得推廣。

1.2 運用層遞式教學模式的重要性

作文的寫作比較考驗學生的天賦，部分學生天生文筆比較好，寫作順暢無難處，而同時也存在一部分學生寫作困難，并且他們自己也不知道從何開始自我提升。而運用層遞式教學模式最大的作用就是能夠降低學生的學習難度，從最簡單的描述性作文開始，從最基礎的寫作手法著手，先引導學生對寫作有自己的認知，培養手感，然后再逐漸加大難度，訓練學生的文筆。而不是“一針見血”，直接要求學生寫作字數達到多少的標準，這樣慢慢建立學習耐受性的過程事實上就是幫助學生減壓的過程。降低了學生的學習難度，就是培養學生學習興趣的開始，運用層遞式教學模式對整個后期的語文學習都有重要影響。

2 目前小學語文作文教學中存在的問題

2.1 教學節奏快

學生寫作能力的培養不是立竿見影的，需要教師耗費一定的時間精力幫助學生共同慢慢的進步，但在這過程中，往往存在一部分教師對寫作教學的認知存在偏頗，從而過于追求學生的快速進步，為學生的寫作帶來了一定的負擔。語文教學需要傳達一定的語文素養，幫助學生建立某種情感認知，這種語言性的學科快不得。

2.2 方法不得當

相信有相當一部分的教師對于寫作教學無從下手，某些教師自己的寫作水平高超，但卻無法將自己的技巧傳給學生，那么這就涉及到教師缺乏教學技巧，所用教學方法不得當的問題。一方面，部分教師過于依賴教材或者輔助書，自己的思想被禁錮，無法傳授給學生比較靈活的寫作技巧;另一方面，也有的教師是因為對學生的學習情況把握不到位，從而進行的是無效教學，浪費大量時間。

3 層遞式教學模式在寫作教學中的應用

3.1 教學目標上的層遞性

對于小學不同年級的學生，在寫作要求上有不同的水準，例如對于一二年級的學生來說，正確的完整的組織出一個句子就達標;三四年級的學生要學會看圖寫作，有描述圖畫的能力;五六年級的學生則要求幾百字的寫作。教師在實際教學中要看到學生的特點，根據學情制定目標，另外，對于同一年級的學生，由于個體差異性的存在，要為不同的學生設立層層目標，這主要是幫助學困生努力進步。

3.2 教學內容上的層遞

教師要明確的是，寫作教學的素材不應該只局限于教材，拓展教學內容，豐富課堂教學結構，一方面可以提高學生的學習興趣，另一方面可以幫助學生練習寫作。教學內容的層遞要根據學生的實際認知水平選擇恰當的內容，例如，初期訓練學生看圖寫作的能力，可以選擇與學生的實際生活相聯系的插畫，是大多數學生經過簡單的思考都可以完成的寫作任務;而后，逐漸的加大難度，選擇具有啟示意義的場景、抽象的圖畫訓練學生。總之，層遞式教學要求放慢教學節奏，有規劃的安排學生在某一階段注重練習簡單的內容，隨之難度逐漸提高，達到提升寫作能力的要求。

3.3 教學評價的層遞

在層遞式教學過程，由于學生的差異，其所完成的寫作內容也各不相同，因此，教師不能用統一的眼光評判學生的學習成果，而是要有針對性的，根據具體情況具體分析。對于學習困難較大的學生，要降低評判標準，學生有進步就要及時的鼓勵，對于寫作水平較高的學生要幫助其制定更高的學習目標，不斷突破自我。

4 結束語

綜上所述，層遞式教學法在實際教學中有非常重要的應用價值，而教師所要做的就是看到目前自己在作文教學中所存在的問題，抓住層遞式教學模式的核心，從而不斷探索恰當的應用方法。

參考文獻：

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