小學數學生活化教學策略

黃必芳

【摘要】數學源于生活，用于生活。因此，在小學數學教學中，教師要積極尋找數學與生活之間的密切聯系，充分挖掘數學知識本身所蘊含的生活性、趣味性和工具性，創設學生熟悉的生活情境，讓學生輕松愉快地學習數學，發展數學思維，提高數學的學習能力和應用能力，促進數學核心素養的培養與形成。基于此，本文章對小學數學生活化教學策略進行探討，以供相關從業人員參考。

【關鍵詞】小學數學;生活化;教學策略

引言

為了提高小學數學教學的整體水平，數學教學生活化的教育理念應運而生，并被越來越多的教師所接受。生活化教學把數學知識以靈活、生動的形式呈現出來，將教學活動置于現實的生活情境之中，讓小學生在生活情境中學習和深造，學會用所學知識解決生活中的實際問題，從而獲得更加全面的學習體驗。

一、小學數學教學生活化概述

生活化教學從理論方面來說，就是根據學生的數學學習需求以及新課改要求來開展數學教學活動，在教學過程中融入生活中的實際內容，通過數學教材內容與生活實例的有效融合來降低學生的數學學習難度，提升學生對數學知識的理解程度，從而提升學生的數學學習效率。采用生活化教學模式，學生可聯系日常生活并根據自身的相關經驗嘗試解決相關數學問題。

二、小學數學教學的現狀分析

在應試教育的影響下，教師往往只是簡單地講授考點知識，忽略了學生能力的培養和身心的發展，小學數學這門課程本來就比較枯燥，所以很難調動學生的學習動力，也無法培養學生的思維能力和實踐能力，失去了教學的實際意義，不利于小學數學教學進度的高效進行，也不利于學生相關能力的培養，教師往往運用傳統“灌輸式”的教學方法，在黑板上進行立體演示，進行相應的理論知識講解，然后帶領學生進行針對性的訓練，最后布置相應的作業來進一步補充與訓練。這一傳統的教學模式，往往會讓學生產生厭倦心理，也嚴重降低了小學數學教學的效率。

三、小學數學生活化教學策略

（一）創設生活化情境

在當前新課程改革的背景之下，教師需要使學生的主體地位得以進一步提升，培育學生的學習興趣。教師可以應用生活化教學的方式，并且創設具體的生活化場景，從而將抽象復雜的數學知識以更加直觀與生動的方式展現在小學生的面前，使小學數學的學習難度大幅度降低。例如，教師在對“分數加減法”課程進行講解的過程中，可以以創設生活化情境的方式，對學生進行有效的課程講解。比如，教師可以模擬蛋糕店的環境，向學生闡述：蛋糕店正在制作一款新型蛋糕，為了使客戶體驗蛋糕品質，老板將蛋糕分塊銷售。在銷售過程中，老板將蛋糕平均分成8份，蛋糕分好后，第一位顧客購買了其中的1份，第二位顧客購買了其中的2份，那么兩位顧客加起來一共購買了蛋糕的多少？兩位顧客購買后又剩下多少？通過情境創設，學生的綜合學習能力及數學思維能力得以有效提升，能夠充分地將相應的數學知識應用到生活問題的解決當中，從而使數學應用能力有效提高，逐步構建了數學學科素養。

（二）教學內容結合生活實際

根據小學生心理特征，教師將數學內容結合生活實際進行教學是非常有效的教學策略。教學內容中結合生活實際可將本抽象的數學概念更加形象化、具體化，促使數學課程內容有效成為學生生活中的話題。例如，在小學數學“長度單位”一課中，教師可通過生活中具體事物作為例子，使學生更加具體地認識不同的長度單位，比如食指的寬度約在一厘米左右，延伸出身邊的田字格大約一厘米以及5角錢的硬幣也在一厘米左右。而在較長的物體測量過程中，比如在測量身高時，則需用到“米”做單位，促使學生直觀有效地理解“厘米”和“米”的區別，并通過生活中不斷實踐，熟練地進行分析轉化。教師引導學生自主探究生活中物體的長度，正確使用長度單位，體驗實際生活與所學知識的緊密聯系，便于學生更好地吸收知識。因此，教師在小學數學課程中以生活實際為出發點進行教學，可有效減輕教師教學負擔并提升學生理解及轉化知識的能力。

（三）合理滲透生活化教學思維

在小學數學教學過程中，教師為了有效地應用生活化教學模式，可以在課堂上合理地對學生滲透生活化教學思維，因為只有通過生活中真實發生的案例，才能更好地理解教材中的基本知識內容。同時，通過對社會生活化思維的滲透，可以有效地培養學生的辯證思維。例如，在教學“多邊形的面積”課題時，教師可以根據教材的基本教學目標，合理地運用多元化的教學模式，定期開展相關的活動，利用多媒體技術將近期生活實踐中發生的熱點話題與小學數學教材中的基本內容進行有效結合，在課堂上與學生共同探討、分析，教師要適當地引導學生在課堂上發表自己的看法與意見，不僅可以有效地引導學生掌握社會時事動態，還能不斷地為學生滲透生活化教學思維。

（四）開展生活化活動

培養學生動手操作的能力是數學教學發展的重點之一。因此，在數學課堂生活化教學中，教師可以結合教材內容，靈活開展生活化活動，引導學生對課堂知識展開實踐化的學習，增強學生動手操作的能力。例如，“圖案美-對稱、平移與旋轉”的教學內容是關于軸對稱圖形的認識和理解，需要學生通過對平移與旋轉的方法體會圖形變換的特點。對此，筆者利用多媒體向學生展示我國民間的傳統藝術——剪紙，讓學生在美侖美奐的圖片欣賞中，體會剪紙所蘊含的數學現象。隨后，筆者組織學生運用剪刀和紙張，對簡單的圖形進行對折、剪裁，進一步幫助學生了解軸對稱圖形的特點與轉化效果。學生通過趣味性的生活剪紙活動，不僅加深對軸對稱圖形的了解，動手能力還得到了培養。

結束語

在新數學課程標準的指導下，小學數學教師在實際教學中要嚴格遵循“數學知識來源于生活，數學知識為生活服務”的原則，將教學內容與實際生活密切聯系，充分挖掘生活中存在的豐富的數學教學資源，引導學生感知和學習數學知識與現實生活的聯系。同時在課堂教學中，小學數學教師要有效扮演參與者、引導者的角色，教會學生使用數學角度去分析現實，解決現實問題，培養學生積極創新和勇于探索的精神。

參考文獻

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