培養創新思維,搞好小學數學教學

張嬌嬌

摘要：隨著新課標改革活動的開展和素質教育理念的大力落實，培養學生的創新思維成為每位教師應當重視的教學目標。數學學科無疑是重點教學科目，也是重要的啟蒙階段，教師應著力為學生打好數學基礎，讓學生從起跑階段就掌握良好的數學能力。有效的教學方式的應用，在學生創新思維的培養中扮演著重要的角色，數學課堂設計應當做出針對化的指導。本文就培養創新思維，搞好小學數學教學作出簡要分析。

關鍵詞：創新思維;教學方向;教學策略

學生如果完全按照教師的講解思路，進行復制式的學習，思維很難有效的發展。教師更新教學理念，通過培養學生創新思維，提升學習的效率。教師需發揮教學專業能力，給學生提供更多的學習思路。在不斷地發展與創新中，必須注意以提升數學素養為基礎，不斷挖掘有效的教學路徑，利用數學課堂進行教學模式的改革，在先進教學理念的指導下，逐步培養學生的創新思維。

一、培養創新思維的教學方向

（一） 調動學生主動探究興趣

小學數學教師應充分利用教學智慧設計新穎的教學活動的同時，靈活應對教學過程中的教學問題，在教學過程中時刻注意調動學生的學習情緒，結合精確的教學手段和生動的教學語言，提升小學生對數學的學習熱情，繼而促進學生的自身思維發展。教育中應該以引導教學為課堂的主體，注重學生在學習中的內心體驗和感官感受。數學課堂應該鼓勵學生自己去推論，并把推論過程變成自己對數學知識的一種領悟，這就為學生構建良好的數學知識體系創造了條件。數學教師應通過數學教學活動培養學生的自主探索和發現能力，并且在不斷地尋覓中更加清晰數學知識的構成和各個定理之間的關聯，實現創新思維的發展。

（二）拓展學生知識寬度

對于數學科目的學習過程來講，如果我們的孩子只能背誦書上的題目，按教材的方式進行克隆性質的計算，那創新思維就沒有發展的可能，學生也沒有辦法在脫離了學校和老師的指導后，進行數學知識的應用。所以教師要在豐富教學的課堂內容的基礎之上，要注意對實踐活動的融合，這種實踐活動的前提，也要讓符合學生的興趣，從而讓學生進行學習與應用的雙重鍛煉，促進學生創新思維的成長。教師可以通過生動的問題情境幫學生聯想生活中數學知識應用的過程，給學生一定的展示自我的機會，讓學生逐漸擺脫一種沒有老師不會學習的錯誤學習習慣，同時加強學生對科學知識的探索，拓展學生的思維寬度。

二、培養創新思維的教學策略

（一）創設引發學生思考的教學問題

教師的語言行為則很容易對學生的思維產生直接的影響，可以用心創設一些能夠引發學生積極思考的教學問題，并一步步帶領著學生思考，從而促成創新思維的實現。舉例來說，在《長方體與正方體》教學中，教師可先由以前學過的長方形、正方形的圖片引入正方體和長方體，展示一些學生在日常生活中常見的物體如洗衣機、冰箱、微波爐還牙膏盒等等，此時教師可創設如下問題：“長方體一共有多少個面？每一個面分別是什么形狀？其中哪些面是一樣的？”學生很容易說出這幾個問題的答案，繼而教師可繼續提問：“長方體總共由多少條棱構成？哪些棱的長度相同？若是將長度相同的棱長分為一組，那么一共可分為多少組？”引入了棱的概念，學生在教師由淺至深的循循引導之下，可以學會認識和探究一個新事物應該從哪些地方切入，如何分析和思考，能夠幫助學生通過逐漸深入的思考來體會和掌握數學思維。

（二）結合信息技術教學

數學教師要重視教學過程的設計，幫助學生形成較好的數學認知，給予學生立體化的學習內容，從而帶領學生深入掌握運算分析過程，發揮學生的主觀能動性，奠定學習基礎。結合信息技術教學幫助學生更好地分析數學題目，能夠引導學生進行思維的創新。舉例來說，在《簡易方程》教學中，教師以計算過程為核心，利用教學視頻將題目內容進行分解后以動畫的形式一一展示在學生面前。小學生對于有趣的教學動畫是非常有興趣的。教師向學生拋出問題：“甲地與乙地相距10千米，小剛從甲地到乙地，以1千米/小時的速度走了一半路程用了多少時間？剩下的路程如果想提前1小時達到目的地，小剛的速度應該是多少”。這種題目的解題關鍵就是通過速度、時間和距離的已知條件進行方程計算，通過教學視頻進行趣味的動態畫面展示，比如畫面上呈現出兩個漂亮的建筑，分別代表甲、乙兩個地點的坐標。然后看到小剛按照1千米/小時的速度在行走，走到一半的時候停下來，學生此時就可以計算，小剛已經走了5千米，花費的時間是5個小時，然后動畫繼續，因為題目要求小剛提前一小時到達，學生可以從畫面看到小剛的速度明顯更快了。到達終點后，學生就可以計算，剩下一半路程是5千米，小剛用了4個小時，速度就應該是5÷4=1.25，得到答案小剛的速度應該是1.25千米/小時。信息技術的使用能夠吸引學生們把注意力集中在題目內容上，給學生帶來新的思路，培養學生的創新思維。

結束語：

“傳道式”的學習早已不適應現在多元化的社會發展，新課程改革中明確提出了以人為本的教學理念，所以在數學創新教學的探索中，教師應該在進行課堂內容設計創新的基礎上，從學習體驗的角度對課堂教學進行一定的改善，促進學生創新思維的發展。

參考文獻：

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