全媒體時代高校思想政治工作創(chuàng)新探討

張釗

摘要：信息技術(shù)極大地改變了人們的生產(chǎn)生活，人類發(fā)展進入了全媒體時代，在全媒體時代背景下，高校的教育與管理也面臨著改革與創(chuàng)新。全媒體時代涌現(xiàn)出多種多樣的傳播媒介，信息獲取的方式更加便捷，多元化的思想觀念沖擊著當代大學生的思想，高校的思政工作面臨著新的挑戰(zhàn)，但各種技術(shù)上的便利，也為思政工作帶來了新的機遇。本文主要論述了全媒體時代，高校思政工作的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：全媒體時代;高校;思政工作

引言：

高校大學生作為高素質(zhì)人才，對新鮮事物的接受能力非常強，也是使用各種媒體最活躍的人群，傳統(tǒng)的思政教育方式無法滿足當代大學生的成長需求，作為思政工作的主要執(zhí)行者與推行者，要積極創(chuàng)新思政工作的方式，充分利用各種媒體提升思政工作的成效。

一、搭建媒體新育平臺

全媒體是時代發(fā)展的必然趨勢，高校的教育需要順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，積極搭建各種新型的媒體教育平臺，作為思政教育的載體，用當代大學生喜聞樂見的方式，對學生的思想進行教育和引導。不可否認的是，現(xiàn)代社會年輕人基本上都是從網(wǎng)上獲取信息，傳統(tǒng)主流媒體對年輕人的影響力甚微，為了更好的引導年輕人的思想觀念，就需要掌握輿論的主動權(quán)，積極探索新搭建媒體教育平臺，把新媒體教育平臺，作為學生思政教育的主要載體。

1.1、統(tǒng)籌規(guī)劃思政管理平臺

學校要進行統(tǒng)籌規(guī)劃，對校內(nèi)的各級管理平臺進行整合，把各種學生社團組織、二級院系組織、學校組織等資源進行整合，形成合力，統(tǒng)籌規(guī)劃，使媒體教育平臺更加高效合理，同時便于加強監(jiān)管【1】。新媒體傳播信息有其獨特的優(yōu)勢，廣大教育工作者也都積極運用新媒體來傳播信息，QQ群、微信群、微博、公眾號等多種新媒體平臺，被廣泛應(yīng)用于教育管理中，班級管理、學生組織、學校各種職能部門等，都有自己的新媒體平臺，這在很大程度上都促進了思政工作的開展。但這種管理從目前的應(yīng)用效果來看，存在著疏于管理、主題分散、互動性低的特點，以至于思政工作不能夠深度開展，主要起到傳達信息的作用，因此學校需要對這些新媒體資源進行統(tǒng)籌整合，強化思政教育的功能，建設(shè)各種思政主題教育欄目，以便更好的發(fā)揮新媒體平臺的思政教育作用。

1.2豐富思政教育媒介資源

要利用各種媒體資源來豐富思政教育的資源，打造各種新媒體思政教育產(chǎn)品，全媒體時代帶來了信息大爆炸，學生們喜歡形式新穎的新媒體，但對于良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息缺少分辨力，因此思政教育可以利用學生喜歡的新媒體形式，融入思政教育的內(nèi)容，打造出學生們喜愛的新媒體思政教育產(chǎn)品，把思政教育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?yōu)榧曇簟D像、文字于一體的教育內(nèi)容，與學生喜歡的娛樂產(chǎn)品如動漫、視頻、游戲、歌曲等進行融合，采用學生喜歡的網(wǎng)絡(luò)語言和內(nèi)容形式，來激發(fā)學生學習思政內(nèi)容的主觀能動性【2】。比如傳統(tǒng)的教育方式，以班會、上課為主，采用的媒介形式，就是多媒體、QQ、微信，而全媒體時代，可以采取更多的媒介形式，如短視頻、公眾號、直播、H5、游戲等，通過多種媒介資源的融合，使教學更加的直觀生動，以短視頻來說，抖音、微視等都深受學生的喜愛，其編輯制作形式也越來越簡單，教師可以利用手機軟件剪輯視頻，依據(jù)自己的教學需求，融入思政教育的內(nèi)容。還比如在與學生交流溝通中，教師可以引用各種表情包，表情與文字搭配，起到更好的溝通效果。

1.3拓展思政教育媒介平臺

拓展思政教育的新媒體平臺，充分利用各種新媒體平臺，宣傳和推送思政教育作品，除了課堂的思政教育外，還在課后把思政教育進行延伸和拓展，通過多種新媒介推送相關(guān)的知識【3】。比如可以通過微信公眾號、微博，推送社會主義核心價值觀的相關(guān)文章作品;可以通過抖音、微視等推送各種熱門社會現(xiàn)象、話題，引發(fā)學生們對社會現(xiàn)象的思考與討論，并引導學生的思想觀念;可以通過觀看直播等方式，使學生接觸到更多專家、行業(yè)精英的教育，不必受到空間時間的限制，可以積極的進行互動，實現(xiàn)思政內(nèi)容的軟傳播。思政教育工作者要不斷的接受新思想和新事物，保證不與當代大學生的思想脫軌，搶占各種新媒介，發(fā)展成為思政教育的陣地，提升思政教育的影響力，掌握輿論的主動權(quán)。

二、提高媒介素養(yǎng)

媒介素養(yǎng)就是人們對于媒介信息的選擇、理解、評判、質(zhì)疑、創(chuàng)造、制作、思辨反應(yīng)能力，全媒體時代，不管是作為思政教育的教師，還是接受教育的學生，都需要提高其媒介素養(yǎng)【4】。

對于作為思政教育主體的教師而言，其媒介素養(yǎng)影響著思政教育的效果，在選擇思政教育資源，制作思政教育產(chǎn)品時，需要具有較高的媒介素養(yǎng)，既要有高水平的政治素養(yǎng)、專業(yè)知識，還要有各種媒介的應(yīng)用技術(shù)。在實際的教育工作中，有部分教師對于新媒體技術(shù)缺少了解，在利用新媒體開展思政工作時缺乏信心與動力，難以創(chuàng)作出新媒體思政教育產(chǎn)品，教育內(nèi)容與教育形式都缺少創(chuàng)新，導致教育比較傳統(tǒng)守舊，教學效果不夠理想，因此在建設(shè)思政教育隊伍時，要打造更加專業(yè)化、年輕化的思政教育隊伍，在保證思政理論水平的前提下，提升教師隊伍的媒介素養(yǎng)，使思政教育隊伍更加具有時代感【5】。

對于作為思政教育的客體學生而言，全媒體時代每個人都可以成為信息的發(fā)布者，大量的信息中蘊含著良莠不齊的價值觀念，因此需要提高學生對信息的鑒別能力，增強學生抵抗誘惑的能力，提升學生的媒介素養(yǎng)，以便更好的成長。網(wǎng)絡(luò)信息具有互動性、開放性的特點，會有一些負面信息、虛假新聞等對學生起到錯誤的引導，學生在缺少分辨力的情況下，傳播這些信息形成輿情，也對自身的認知產(chǎn)生負面影響，因此要加強媒介知識方面的教育，提升學生的媒介素養(yǎng)，使學生具備鑒別信息、評判信息、思辨信息的能力，從而使學生發(fā)揮自身引導學生群體輿情的作用，使學生成為思政教育的傳播主體。

三、融合傳統(tǒng)媒體與新媒體

全媒體時代背景下，新媒體有著各種優(yōu)勢，但完全取代傳統(tǒng)教育也是不可能的，因此傳統(tǒng)教育媒介還是教育的重要陣地和平臺，因此新媒體媒介要與傳統(tǒng)的教育媒介相融合，實現(xiàn)資源整合，互通有無。

傳統(tǒng)教育媒介具有較高的教育素養(yǎng)，有記者、編輯等專業(yè)人員把關(guān)，對信息內(nèi)容、思想理念、專業(yè)技能等進行篩選、解讀和設(shè)計，傳達出品質(zhì)較高、內(nèi)容積極的信息和服務(wù)，因此還需要借助這些傳統(tǒng)媒介來引導主流的輿論，掌握輿論主導權(quán)。同時還可以利用校園內(nèi)的各種傳統(tǒng)媒介資源，比如宣傳櫥窗、宣傳標語、校報、校園廣播等，進行直觀的思政教育。對于各種新媒介資源過度依賴，也會產(chǎn)生一定的消極影響，學生往往缺乏自制力，沉迷依賴網(wǎng)絡(luò)，導致人與人之間越來越冷漠，因此在思政教育中，還需要發(fā)揮傳統(tǒng)媒介的主導作用，通過真實性的宣傳講解，進行師生間的真實交流。全媒體時代的信息，具有碎片化的特點，雖然學生可以隨時隨地的接收信息，信息面更廣，信息更便利，但同時也缺乏深度思考，難以留下深刻的印象，還有可能存在監(jiān)管不到的情況，導致思想觀念混亂，因此還是要通過系統(tǒng)、深刻的傳統(tǒng)教育，結(jié)合形式多樣的新媒體教育，來提升思政教育的效果。

結(jié)束語：

新媒體、融媒體、自媒體等多種傳播方式，改變了人們獲取信息、交流溝通的方式，也對人們的行為模式和思維方式產(chǎn)生了深刻的影響，思政教育工作者，要充分利用各種媒介形式，提升思政教育的效果。

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（濮陽市職業(yè)技術(shù)學院）663D9458-6A12-45E0-95D4-80495BACBD4A