初中生物教學(xué)中學(xué)困生輔導(dǎo)策略研究

李云凌

摘要：學(xué)困生因為自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績低下，對其日后的學(xué)習(xí)發(fā)展也會造成不良影響。并且，會讓班級的整體水平受到牽連。教師要針對學(xué)困生的具體情況，采用有效輔導(dǎo)策略，使學(xué)困生積極學(xué)習(xí)生物知識，并不斷提高學(xué)習(xí)能力，才會使學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績得到有效提高。

關(guān)鍵詞：初中生物;學(xué)困生;輔導(dǎo)策略

前言：

實踐教學(xué)中，部分初中學(xué)生由于缺乏學(xué)習(xí)生物學(xué)科興趣，或是學(xué)習(xí)能力較弱等因素，造成測試分?jǐn)?shù)較差的情況，甚至不能達(dá)到及格的標(biāo)準(zhǔn)。不僅會影響學(xué)生自身的發(fā)展，還會對整個班級的分?jǐn)?shù)水平造成影響。初中生物教師要針對學(xué)困生的具體情況，應(yīng)用對應(yīng)的策略去輔導(dǎo)，才會使其不斷提高學(xué)習(xí)能力和成績。

一、引導(dǎo)學(xué)困生積極學(xué)習(xí)

對生物知識充滿學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生學(xué)好此門課程的必要因素。一些學(xué)生由于對生物沒有興趣，導(dǎo)致不能充分投入到生物知識的學(xué)習(xí)中。久而久之，就成了班級中的學(xué)困生，學(xué)習(xí)成績會一直下滑，或始終在比較低的水平上。同時，也會影響整個班級的分?jǐn)?shù)水平。針對此種原因而造成的學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，教師就要“對癥下藥”，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣著手，引導(dǎo)其積極參與到生物知識的學(xué)習(xí)中，并不斷積累更多的生物知識，提高學(xué)習(xí)成績。

比如，在對《鳥類》生物知識開展教學(xué)時，教師平淡講解鳥的種類、身體結(jié)構(gòu)，就會讓部分學(xué)生感覺生物知識的乏味，并失去深入學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，這部分學(xué)生的生物知識積累就會受到影響，從而影響學(xué)習(xí)成績。教師若是講解不同的鳥類動物時，配合不同的飛翔動作，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效調(diào)動起來，并喜歡去學(xué)習(xí)生物課程。同時，還會讓課堂的氛圍變得輕松愉快。這樣就會有效使因?qū)W習(xí)興趣不足，而造成的學(xué)習(xí)成績不佳的學(xué)生，重新對生物學(xué)習(xí)充滿熱情，并在不斷的學(xué)習(xí)中，逐漸提高學(xué)習(xí)成績。

或者，教師也可以開展授課時，準(zhǔn)備一些鳥類的道具或標(biāo)本，讓學(xué)生親眼觀看到栩栩如生的學(xué)習(xí)對象。不僅會有效將學(xué)生的眼球吸引到學(xué)習(xí)對象上，還會讓學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，從而有效提高學(xué)習(xí)效果。總之，初中生物教師要時常變換教學(xué)的方式和手段，使學(xué)生感覺到新鮮和趣味感，才會令學(xué)生避免發(fā)生學(xué)習(xí)興趣不足的情況，從而積極投入到課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中。

二、營造寬松學(xué)習(xí)環(huán)境

寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，會帶動學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)更多的生物知識。學(xué)困生在寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中，思維就會變得靈活，而且記憶力也會變強(qiáng)。同時，情緒也會高漲，這樣就會促使學(xué)困生的精神集中程度較。而低迷的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，會讓學(xué)困生的記憶力下降，認(rèn)知能力不足，并給其帶來較差的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)困生的情緒低落，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效果。教師可以有效利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，讓生物知識更加生動、直觀的呈現(xiàn)在課堂上，為學(xué)生營造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以有效促進(jìn)學(xué)生提高認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平。

比如，在《兩棲類和爬行類》教學(xué)中，教師就可以在課前將青蛙、鱷魚等動物的活動的視頻制作成生動的課件。教學(xué)開始前，教師可以先與學(xué)生交流互動：“同學(xué)們，夏天到了，許多小動物也結(jié)束了漫長的冬眠，在我們身邊也有這樣的小動物，你們可以說出它們的名字嗎？”。這樣就會引導(dǎo)學(xué)生去思考具有冬眠習(xí)性的小動物。然后，教師再為學(xué)生播放各種兩棲類動物的視頻課件。讓學(xué)生可以觀看到不同的小動物，在水中或在其它環(huán)境活動的可愛影像，學(xué)生的精神就會得到放松。同時，也會令課堂的學(xué)習(xí)環(huán)境變得寬松。接下來，教師再進(jìn)行具體的講解，讓學(xué)生可以具體了解關(guān)于這兩類動物的生物知識。然后，教師再通過提問，來檢驗學(xué)生記憶和學(xué)習(xí)的效果，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生記憶扎實、清晰，并更加理解其中的生物知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。通過此種方式，就會有效帶動由于學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｐ牡膶W(xué)困生，進(jìn)一步去學(xué)習(xí)生物知識，從而有效提高學(xué)習(xí)成績。

三、采用鼓勵性評價

批評和責(zé)備并不會讓學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生有效改變學(xué)習(xí)狀況。教師要積極去表揚、鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師對他們的肯定，才會使學(xué)生重新樹立自信心，積極投入到生物知識的學(xué)習(xí)中，從而提高學(xué)習(xí)成績得到有效提高。生物教師要不吝嗇自己的言語，讓評價發(fā)揮更大的力量。當(dāng)學(xué)生取得一些成績后，教師更要去鼓勵和表揚學(xué)生，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生感受和體驗到成功的喜悅。與此同時，也會讓學(xué)生重新認(rèn)知自己，對生物知識學(xué)習(xí)充滿信心，并成功脫離學(xué)困生行列。

比如，“A學(xué)生平時課堂上經(jīng)常不遵守紀(jì)律，搗亂課堂的秩序，并且經(jīng)常與教師頂嘴，在生物課堂上，學(xué)習(xí)還比較認(rèn)真。但在實際的學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會出現(xiàn)一些負(fù)面情緒。遇到自己感興趣的生物知識，就會積極去學(xué)習(xí)，并認(rèn)真回答教師的提問。稍微有難度加深的知識學(xué)習(xí)，就會立刻轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，甚至出現(xiàn)煩燥的表現(xiàn)。學(xué)習(xí)情況一直是時好時壞。生物學(xué)科的分?jǐn)?shù)也長期低于班級的平均分。”針對此學(xué)困生，教師就要在課余時間，多與其溝通，才會找到學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度時好時壞的原因。溝通過程中，教師要注意先去表揚學(xué)生，讓學(xué)生樂于說出內(nèi)心的想法。如同以上的案例，教師通過先贊賞學(xué)生，使學(xué)生打開了心扉，并與教師溝通，才使教師得知，學(xué)生是喜歡生物課程的但由于知識基礎(chǔ)比較薄弱，當(dāng)遇到有些難度的生物知識時，就不知如何去解答。在課堂中學(xué)習(xí)態(tài)度經(jīng)常變化，是想要引起教師的關(guān)注，希望可以幫助他學(xué)好生物知識。

當(dāng)教師完全了解情況后，就需要先鼓勵學(xué)生，讓其對生物知識的學(xué)習(xí)充滿信心，并在以后教學(xué)過程中，多去關(guān)注此名學(xué)生，及時令學(xué)生解決不懂的問題，或是指導(dǎo)學(xué)生需要如何去做，就會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績得到快速提高，并打下堅實的知識基礎(chǔ)。可見，教師的評價、鼓勵和表揚，對于學(xué)困生而言，是十分重要的，教師要加強(qiáng)與學(xué)困生的溝通，再有針對性去輔導(dǎo)，才會有效提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

總結(jié)：

初中生物教師有效的輔導(dǎo)，會讓學(xué)困生對生物課程的學(xué)習(xí)興趣不斷提升，而且令其學(xué)習(xí)能力得以發(fā)展。教師要從讓缺少學(xué)習(xí)興趣的學(xué)困生，形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生，積極去學(xué)習(xí)。并通過與其進(jìn)行情感溝通，增加學(xué)困生的學(xué)習(xí)信心，會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和能力都得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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