初中音樂核心素養下的教學實踐策略

韋愛珍

摘要：在初中階段的音樂課程教學之中，音樂欣賞課是極為重要的內容組成部分，對于有效培養和提升學生的綜合音樂素養有著重要的價值，同時能夠有效推動學生音樂技能水平的全面化提升。尤其是隨著近年來新課標改革的不斷深入以及素質化教育的不斷發展，初中音樂欣賞課程逐漸受到了越來越高的重視。音樂的核心素養是指教師能引導學生通過聽覺、視角、觸覺、聯覺感受音樂的韻律美、節奏美、心靈美、思想美，激發表現音樂、創造音樂的行為素養，進而提升學生對音樂的審美感知、藝術表現、文化理解等核心素養。 通過在初中音樂課堂教學中融合欣賞教學、歌唱教學、課堂小樂器教學、體態律動等教學方式，有效提升了初中音樂課堂教學質量，培育國民美育素質。

關鍵詞：核心素養;音樂;實踐

初中生正處于青春期，在這個階段，學生生理上逐漸成熟， 情緒和感情容易興奮， 心里可能充滿各種矛盾： 如渴望獨立的意志與依賴家長和老師的現實相矛盾等，半成人、半兒童的特點十分明顯。音樂教學如何讓這個階段的學生順利度過青春期， 老師們究竟怎么做才能使得音樂課堂教學培養孩子們的音樂核心素養？培養學生的審美感知、激發表現音樂、創造音樂的素養，增進學生文化理解的核心學習能力是音樂課堂教學要達到的教育教學目標， 也是音樂教師教育教學實踐探索的宗旨。 習近平總書記在今年教師節發表重要寄語強調：“不忘立德樹人初心，牢記為黨育人本領，積極探索新時代教育教學方法，不斷提升教書育人本領， 為培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人作出新的貢獻”。

一、初中音樂教育的意義

（一）切實減輕初中生的壓力。初中階段是學生的青春期階段。在這個階段，學生的生理和心理方面正在迅速發展。這種發展在一定程度上給學生帶來了壓力。而學校的音樂教育可以有效減輕初中生的壓力。音樂教育具有輕松愉快的特質，可以用來調節學生的情緒，可以緩解學生的心理煩躁和焦慮，并從內而外給學生帶來放松的感覺。音樂是一種美育，作為一種接受并追求美的藝術形式，其不僅會在表面上反映出來，還可以實質性地展示出來，學生可以通過對這種藝術形式的學習來保持愉悅放松的心情。

（二）培育感官，凈化心靈。初中階段是學生心理發展的關鍵階段，在此階段更應注意學生心理的健康。學校的音樂教育可以陶冶初中生的精神情操，凈化初中生的心靈。許多音樂教育都是基于精選的優秀作品而展開的，這些偉大的作品往往蘊含著最真誠、最寶貴的人生經歷。這些作品使情感通過聲音進行傳達，在學習這些作品的時候，可以感受到這些美好的情感，從而使初中生的身心發生微妙的變化，使初中生的思想變得更純凈。例如在學習《愛我中華》這首歌時，應使學生從音樂中體會到對祖國的熱愛之情，有了這樣的情感，學生自然就會形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，從而為心理建設打下堅實的基礎。

二、啟發學生表現音樂，創作音樂的能力

（一）把握音樂要素，提升音樂欣賞、音樂表現能力對音樂要素（旋律、節奏、節拍、速度、力度、音色、音區、和聲、調式、調性）的欣賞，是學習音樂的基礎與靈魂所在。 馬克思曾經指出：“對于沒有音樂感的耳朵說來，最美的音樂也毫無意義”。 反復聆聽熟悉音樂作品，每一次聆聽都會帶來新的感受，才會越聽越覺得音樂作品有數不盡的美。 孩子們可以在欣賞的過程中做一些多覺聯動的方法來表現音樂的旋律走向、 力度與速度的變化，對音樂的旋律、節奏、和聲等基本要素能敏捷地感知，讓孩子們在游戲與情境創設中體驗音樂，孩子們表現音樂的能力就會在音樂課堂教學中生成。

（二）引導孩子快樂、自信地歌唱引導孩子們用聞花香的呼吸方式支持歌聲發自內心的歌唱，快樂自信地歌唱，引領孩子們字正腔圓的歌唱，避免喊唱，科學發聲，大膽地走上講臺獨唱，小組合唱。 自信、生動地表達歌曲的意境美，幫助孩子們順利度過變聲期。初中階段學習的歌曲有 《歌唱祖國》《長江之歌》《我和你 》《一二三四歌 》《讓世界充滿愛 》《同一首歌 》《唱臉譜》等，這些中國歌曲有的優美抒情，有的鏗鏘有力，有的激情澎拜。 孩子們通過聆聽這些優美的歌曲，能深切感受對祖國大好河山的熱愛以及與世界人民的同呼吸、共命運之情感。老師引領孩子在演唱中感受音樂的旋律美和節奏美，表達歌曲的思想情感，引導孩子快樂、自信地歌唱，為歌唱能力的提升積累了經驗。 在潛移默化中涵養豐富學生內心， 從而踐行立德樹人的根本任務。 每一首優秀的音樂作品都涵蓋了深厚的思想情感與文化內涵，需要孩子們細細品味。

（三）對學生音樂情感體驗的加強音樂情感的表達，是基于音樂的運動和感情雙方形態的類比來實現的。如果在音樂欣賞課程的教學開展過程中，一味片面重視對學生進行樂理知識、技術手法等的教學，而忽略音樂情感的引導，那么則無法實現真正意義上的音樂欣賞。當今我國初中階段的音樂教學活動的開展，往往會過于重視對理論知識的講解和剖析，而忽略對情感體驗的滲透性教學。對于音樂欣賞能力的培養目標及教學任務來講，一方面是為了使學生在被動欣賞音樂的過程中，能夠產生客觀性的心理認知及判斷;另一方面，是為了學生在主動創作音樂作品的過程中，能夠具備準確的心理及情感認知，從而加強對音樂的創作及表達效果。

總而言之，音樂課是初中課程教學中極為重要的組成部分，是有效培養和提升學生音樂綜合素養及能力的重要途徑。基于音樂心理學視野下的初中音樂教學，則能夠有效解決以往傳統音樂教學中學生心理層面所存在的問題和困境，實現教學效率和質量的優化提升。對此，任課老師要不斷基于初中音樂課程的實際開展需求，充分結合及滲透音樂心理理論引導，提升學生的音樂素養。

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