課程思政背景下開展就業指導工作的路徑

張義純

摘要：面對中國不斷更新的社會環境，校園教育也正在積極探索新形式，要符合黨的指導思想，同時將新時代中國特色社會主義思想，轉化為校園思想政治教育的實踐，學生的就業情況關系著教育發展、社會穩定，作為思政教育的工作者，可以通過對學生進行思想道德的強化，政治理念的堅定，以此來開展指導工作。從而加強指導工作的能力，提高學生的就業率，促進經濟增長。將“課程思政”理論應用到指導就業指導課程中，開展路徑是多樣的，在課程設置方面，應多融入思政故學元素;在課堂學習方面，可以使教學手段多元化，豐富學習資源。以學校為平臺，堅持以學生為本，優化思政資源，培養學生心理與生理“雙健康”。

關鍵詞：思政教育，指導就業，路徑

2016年12月8日，在思政課教師座談會上，明確要將思政工作完整的貫徹到教育中，在《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中提到，要在黨的領導下，堅持走社會主義辦學的道路，在全方位教育教學中形成教書、科研、實踐等長效育人機制，以遵循教育發展規律、思想政治工作規律、學生成長規律為前提，加強和改進課程思政工作。在世界經濟和國內經濟同步發展的前景下，社會就業問題持續受到關注，校園就業指導課程尤為重要，針對指導課程缺乏思想政治元素，將課程與思想教育相結合逐漸形成社會需要。將課程思政與就業指導，二者結合，這是一個系統過程。需要在教學大綱、教學內容、教學方法、教師隊伍的建設中，豐富多元的體現。

一、充分體現教育引導的重要作用

將課程思政與就業指導有機的結合在一起，是指引學生走上正確就業道路的有效途徑，其引領作用是非常重要的。

從教學大綱來看，教材的選用和改編等，應將社會主義核心價值觀作為中心思想，融合理念教育、愛國教育、優秀傳統文化教育等思政資源。在教學內容中融入思政理念，找準課程思政與專業知識的契合點，貼近社會實際，引發學生情感共鳴，使學生樹立正確的職業價值觀。

學生在校園學習時，缺乏對未來職業的規劃，在畢業找工作時，會感受到明顯的緊張感，就業指導的重要性此時就體現出來了。就業指導是有計劃有目的進行的，通過課堂教學、實踐活動以及咨詢指導，來培養學生的職業意識、技能知識。指導教師需要深入了解學生的思想動態，細致耐心的講解就業現狀和社會局勢，根據學生在就業過程遇到的具體問題，提供相應的分析和解答。職業觀念是一個循序漸進的過程，需要指導教師逐步解決，做好指導工作，幫助學生走入社會。

二、發揮教師指導就業的重要性

在建設指導教師隊伍時，要注重培養教師的專業技能，才能提升就業指導效果。就業指導教師要有明確的態度，不斷加強學習馬克思主義理論。教師需要對課程思政擁有認同感和使命感，積極努力地將課程思政與就業指導結合實施。在北京大學師生代表座談會中提出了，“好老師首先應該是以德施教、以德立身的楷模”，指導教師不僅是學生學習課本知識路上的引路人，更是引領學生樹立正確價值觀和人生觀，以及鍛煉品格的領路人。作為指導教師，要將引領之責滲透到日常中去，體現在教學和行為中，潛移默化的引導和影響學生。指導教師還可以結合學生的成長規律，不斷更新學習心得，改善教育方法。在條件允許范圍內，更多的擔任思政工作，提高自身應用思政資源的能力。

指導教師可以對學生的不同情況開展針對性輔導，因材施教。其一是幫助學生調整心理狀態，規劃發展目標，使學生正視自身不足，進行補充學習，從而可以正確的選擇就業路線，避免走彎路。其二激發引導學生的積極心態，在面對求求職過程中的挫折與問題，可以不退縮，認清形勢，靈活面對。根據市場發展情況，及時調整自己的職業發展計劃。客觀冷靜的分析處理行業發展信息，確立正確適當的擇業目標，找到適合的行業職位。在學生求職初期，會有各種職業生涯問題，此時指導教師應及時更新咨詢資訊，依據社會形勢給學生分析就業現狀，寬松學生心態，讓學生更加冷靜客觀的面對求職就業。指導教師一定要重視個性化教育，在符合社會發展的前提下，結合學生的特質進行禮儀舉止、語言表達等方面的具體引導方向。

三、體現教學設計的完整性

學生應該盡可能提前融入社會，在實踐中檢視自身的不足，體驗社會的現狀，能夠對自己的能力有一個清晰的定位。要讓學生脫離課本，脫離教室，走出校園，走進社會。“實踐是檢驗真理的唯一標準”，只有在社會實踐中，才能讓學生看清社會局勢的發展方向，對自己的不足產生緊張感，增加學習內動力，更加積極的對未來職業進行規劃。指導教師可以根據我國的國情、政策以及社會局勢，為學生進行就業指導，將指導內容規劃到教學設計中。

將馬克思主義融入到就業指導中，培養學生正確的擇業觀，合理運用思政元素，使課程思政與教學知識點實現統一。可以用過豐富授課形式，來改善指導形式單一，指導教師應挖掘更多實際有效的教育教學方法，避免“填鴨式”教學，可以通過開展課外實踐活動，以實際的社會活動，感染學生來激發學生的積極性，引導學生積極參與到課堂互動中。當實踐生活結束以后，指導教師應根據學生的實際情況進行職業分析，并給予思想引導，通過就業指導課程讓學生們相互分享職業信息，各取所長，幫助學生樹立正確的價值觀。社會實踐帶給學生的精神財富，是課本不能代替的，只有通過親身體驗獲得的經驗，才是真正屬于自己的，才能切實體現課程思政在教育中的優越性[1]。

四、指導課程的多元化

在學習過程中，就業指導課程相對簡單，很難引起學生的重視，學生容易感到枯燥。指導教師可以利用互動式教學，以語言環境、表演形式吸引學生積極互動;要提升教學的感染力，真實客觀的講解課程內容，緊跟國家形勢，結合切身感受和體驗，為學生分析社會實際情況;以實際案例和人物，結合課程思政內容，引導學生正確認識社會。

隨著科技技術的蓬勃發展，網絡應用逐漸普及，網絡也成為了學生獲取知識和信息的主要平臺，指導教師可以利用網絡為載體，發布就業指導資源、分享經驗等，同時結合校園網平臺，學生通過網絡就可以獲取準確積極的就業信息，提高自我的職業素養和能力。指導教師要注重培養學生的辯證能力和實踐能力，要在馬克思主義的影響下，運用馬克思主義的科學方法，對社會局勢進行分析，讓學生的認知更加清楚明白。還可以在課堂中引經據典，吸引學生的注意力，增加趣味性，使課程思政巧妙的融入到就業指導課程中[2]。

結語：

在傳統的課堂教育中，課程思政處于邊緣地帶，只需要在課堂上對學生驚醒思想政治教育，這樣是不完整的。隨著教育發展逐漸完整，將就業培訓指導和思想品格培育結合在一起。課程思政的核心是對學生進行思想道德和素養的培養，校園文化和企業文化都需要符合黨的領導，課程思政不僅引導學生樹立正確的價值觀，也將學生與社會聯系在一起，是從校園到社會的過渡。企業文化的培養也需要結合一些課程思政的資源，使校園與社會結合在一起。在進行課程評估時，應以學生對職業生涯的規劃，作為主要指導方向。就業指導科程是一門實用性非常強的課程，旨在引導學生深入認識社會就業形勢，樹立正確的價值觀，促進學生理性規劃未來職業，提高自身素養。課程思政是校園教育的重要組成部分，更是就業指導的重要依據，在學生的就業過程中有著不可替代的作用。加強和改進課程思政教育內容，是融合貫徹黨的指導方針，是指導教師不斷提高課程思政教育能力的途徑，更是推動就業率，促進經濟增長的社會需求。

參考文獻：

[1]?何光芬，民族高校就業指導課程師資隊伍建設的思考[J].佳木斯職業學院學報，2015（04）：136

[2]李芳，謝莉勤，張光映.論思想政治理論課教學方法科學化[J].黑龍江高教研究，2019（3）：118-121