巧設問題,實現小學英語課堂活力教學

劉敏

摘要：小學是小學生正式開始英語學習的階段，此時對小學生未來英語學習的發展有著關鍵的作用。因此小學英語教學尤為重要，對教師的教學水平也有著更高的要求。小學生活潑好動，求知欲比較強，對周圍事物好奇心比較重。教師應該結合小學生的特點，巧妙地設置問題情境，激發小學生對知識的探索欲，活躍課堂氛圍。幫助學生尋找問題的答案，是學生在過程中深入理解英語知識。引導學生積極地參與到課堂中，增加課堂的趣味性和互動機會，培養學生優秀的思維能力，使小學生對學習英語產生更多的熱情。

關鍵詞：巧設問題;小學英語;活力教學

引言：

教師應該學會根據所學知識內容提出引人入勝的問題，激起小學生對問題答案的探索和好奇，給學生積極討論，靈活思考的空間和時間，增加學生在課堂上與彼此的交流和師生的互動，打造有活力、積極的課堂氛圍，讓每個學生都可以參與進來。在尋找問題的答案的過程中，也可以把英語知識掌握。這就要求教師要有靈活性和創造力，具有一定的教學水平，才能巧妙的設計問題，將知識貫穿其中，要學生自然地學會英語、愛上學英語。有意識地去培養學生學習英語的興趣，帶動課堂的學習氛圍，舉行實踐活動，鍛煉學生的思維能力。教師要不斷進行培訓學習，完善自我，提高課堂效果。

一、小學英語課堂教學現狀

（一）師生缺乏互動，課堂氛圍不積極

小學生在小學正式地初次接觸英語這門語言，必然對此很陌生。不管是高年級還是低年級，英語成績占了很大的比重，因此小學打好基礎尤為關鍵。教師是否能做好引導作用關系到學生發展的未來。當前小學課堂上，由于小學生注意力比較難集中，還處于比較好動的年齡段，采用傳統的教學模式，即教師主動地講，學生被動地聽，效率低下。大多數學生因為枯燥無味的課堂氛圍，出現走神的情況，無法學習到知識。學生并沒有真正地參與到課堂中來，只是接受填鴨式的教育，自然無法產生學習英語的興趣，缺少了獨立思考的過程。

（二）教師能力不足，評價機制不完善

英語需要進行不斷的實踐活動，讓學生們訓練表達能力，才能達到聽、說、讀、寫相結合，英語能力全面提高的效果。部分教師現有的教學水平無法達到預想的課堂效果，無法集中學生的注意力，把握課堂的節奏，確保每個學生都能掌握基礎知識。教學方式千篇一律，無法調動學生學習英語的積極性。教師對于學生英語水平的評價并不全面，往往通過平時的書面成績為定論，結果是片面的、不客觀的。學生的口語表達能力和實際應用能力也因此無法得到鍛煉和提高，沒有真正達到提高學生英語水平的目的。

二、巧設問題，實現小學英語課堂活力教學的策略

（一）聯系實際，根據學生水平提出問題

每個學生對知識的吸收程度是不同的，教師應該根據學生真實的學習情況對學生進行提問，以此提高學生課堂的參與度和學習的積極性。這要求教師時刻關注學生的英語學習狀態，對學生的學習情況基本了解，根據后續學生回答問題的情況，再對知識進行強化和加深。設置的問題不僅要考慮學生的實際能力情況，還要與生活實際相結合。小學生對周圍的事物充滿著好奇心，這樣設置問題，可以提高小學生的觀察能力和處理問題的能力，能真正地將課本上的知識運用到生活中，比如如何向外國友人簡單地介紹一下自己的家鄉，這是生活中的情景，可以提高小學生的口語交際能力。設置問題分等級，循序漸進，由易到難。小學生心理比較脆弱，在接觸新事物時需要多鼓勵，問題的難度應該在一定范圍內，防止打擊學生學習英語的信心，同時也要適當的增加難度，給學生帶來一些挑戰性，會激勵學生更深入的學習知識。

（二）知識重點與問題結合，對教師進行培訓

當前小學英語課堂上，教學方式單一，教學效果不高。教師更看重學生的書面成績，忽視了學生實際英語能力的提高學生。高強度的應試教育使得學生失去了學習的樂趣。教師應該定期培訓，學會活躍課堂氛圍，制定靈活的、有效的教學策略，不再僅僅采用單一的教學手段。明確教學目標，即讓學生樂于學習、主動學習而不是被動學習，教師的教學能力急需加強。

教師應該將所學的知識重點與問題巧妙的相融合，讓學生有趣地吸收知識，復習舊知識，學習新知識，為學生打下堅實的英語基礎。在學生能力范圍內，設計有趣的問題，比如”Why do you like spring？”或者“What’s your favourite toy？”等問題，與單元主題相聯系起來，尋找學生感興趣的話題，引導學生積極發言，提起學生表達的欲望，充分發揮其想象力，提高課堂的效率。鍛煉學生臨場反應速度，擁有一個靈活的英語思維能力。使學生積極地學習英語，主動地互動交流。

三、結束語

提問問題是增加師生互動，提高學生課堂參與度的一種有效的方式。但是需要教師學會巧妙地設計問題，實現小學英語課堂的活力教學。提出問題，可以促使學生進行思考。將問題與知識點相融合，鞏固舊知識，預習新知識。問題的設計要有趣，引起學生的學習興趣。教師應該引領著學生進行問題的交流和思考，提高學生處理問題的能力和口語表達能力，逐漸促進學生英語能力的全面提高。教師要加強自身的學習，提高自己的創造力，能夠提出有價值、有意義的英語問題，詳細的教學計劃，提高自己的課堂效果。

參考文獻：

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