淺談初中數學課堂中的探究式學習

丁麗平

摘要：隨著我國國際地位的提高和經濟水平的上升，社會對所需人才提出了更高的要求，要求人才不僅要具備豐富的文化底蘊和知識儲備，還要具備較強的心理素質和過硬的綜合能力，這就從一個角度上對我國的教育教學工作提出了更高的要求。通過對我國初中教育階段中的課堂實踐教學活動的調查研究，筆者發現，在開展課堂教學活動的過程中，運用探究式學習方法，不僅可以提高課堂教學內容的趣味性，提高學生參與課堂教學活動的積極主動性，還能夠提高學生們的綜合能力。接下來，本文將在分析我國初中數學課堂教學活動現存問題的基礎上，淺析在初中數學課堂中運用探究式學習方法的具體策略。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;探究式學習;應用教學

相對于其他學科的學習來說，數學學科的學習要求學生要具備更高的邏輯思維能力，因為數學學科的教學活動往往較為枯燥、乏味，對學生們的吸引力不是太高，這就勢必意味著課堂教學效率和課堂教學質量較為低下。在新課程改革的教育背景下，為了突出學生在課堂教學活動中的主體地位，探究式學習方法逐漸演變為初中數學課堂教學過程中常用的教學方法，探究式學習方法的應用使得學生參與課堂教學活動的積極主動性更高，并且學生自身發現問題、分析問題和解決問題的能力也得到了相應的提高。

一、初中數學課堂中存在的問題

（一）單一地教學模式呈現出枯燥

就當下我國初中數學課堂教學活動的現狀來看，教學模式等方面仍然存在諸多問題。盡管在新課程改革的教育背景下，老師們逐漸意識到學生在課堂教學過程中的主體地位，但是在運用某一教學模式時，仍然較為單一、枯燥，不能根據學生的實際需求針對性開展教學活動。甚至有一部分老師在開展課堂教學活動的過程中運用探究式學習方法，只是讓學生不斷做分析數學問題、解決數學問題的訓練，認為只有當學生解決一定數量的數學問題后，其自身的數學水平和綜合能力才能得到進一步的提高，但是，這種教學方法完全是延續了以往傳統的教學模式，學生在課堂教學活動的主體地位依然沒有得到體現，學生們在課堂上的整個學習過程就只是不斷的解決各類數學問題，老師也只是重復的幫助學生解決數學問題，這種課堂教學氛圍一定是枯燥、乏味且不能夠激發學生學習興趣的，而課堂教學效率和課堂教學質量也會受到消極影響。

（二）對探究式學習的認識不全面

由于初中教育長期受到傳統應試教育教學理念的影響，盡管在新課程改革之后，對初中數學的課堂教學活動提出了重點培養學生綜合能力的要求，但是，大部分的老師在課堂實踐教學過程中，仍然重點關注學生們的考試成績，學生們也受老師的影響，將注意力放在自身的考試成績上。無論是老師和學生，對探究式學習方法的理解都過于片面，認為數學學習的關鍵就是反復的聯系，只要能夠掌握解決各類數學問題的方法，提高考試成績，學習能力就是強的，完全忽略了對學生學習能力和綜合能力的培養和提高，這就導致探究式學習方法失去了原本的意義。

二、初中數學課堂中應用探究式學習的策略

（一）營造探究式學習的氛圍

在初中數學課堂教學過程中運用探究式學習方法，首先要為學生營造探究式學習的氛圍，從而最大限度的激發初中生探究數學知識和數學問題的欲望。針對這一點，我們作為初中數學的一線教學老師，首先應該營造輕松、愉快、平等的課堂教學氛圍，讓學生在參與課堂教學活動的過程中，能夠勇敢的提出問題，并敢于在其他同學的交流和老師的引導下進行數學問題的探究。而我們面對學生提出的問題，無論對錯與否，都要給予他們充分的肯定，并引導其他同學積極地參與到學生提出的問題中。例如，在講授“二次根式a”這一章節的內容時，我們需要重點講解的內容是當a是怎樣的實數時，根式在實數范圍內有意義。我們知道實數是包含正數、負數和零的，因此，在這個基礎上，我們可以引導學生分別從這三個角度試著去解出二次根式，并在老師的適當引導下得出二次根式要有意義就必須被開方數大于等于零。

（二）創造探究式學習的情境

數學學科的學習對學生們的邏輯思維能力有著較高的要求，而對于處于初中教育階段中的學生來說，他們在理解數學問題時會存在一些難度，這就勢必會影響他們的學習積極性。針對這一點，我們就可以以教學內容為基礎，結合學生們的日常生活，設計出特定的教學情境，讓他們從熟悉的生活領域，憑借生活經驗去思考和探索解決問題的方法。例如，在學習軸對稱這一章節的內容時，我們就可以讓學生們先觀察周圍出現的軸對稱的物體，并利用多媒體向他們展示軸對稱圖形所具備的幾個基本條件，再結合生活情境引導學生結合自身生活經驗探究等腰三角形的周長和面積的求解方法。

結束語：

綜上所述，為了順應時代的發展和社會對所需人才的要求，在初中數學課堂教學過程中培養學生的綜合能力，已經成為當下初中數學課堂教學內容的重點。探究式學習方法是初中數學課堂教學過程中頻繁使用的一種教學方法，但是，就當下初中數學課堂教學活動的現狀來看，在課堂教學過程中仍然存在著一些疑難問題。要想構建高效數學課堂，推動初中數學教育教學事業的改革與創新，就必須在提高課堂教學效率和課堂教學質量的同時進一步的提高學生解決數學問題的能力和綜合能力，并在解決現存教學問題的基礎上對課堂教學模式和課堂教學策略不斷地進行創新和改革。

參考文獻：

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