基于情境教學模式的高中歷史教學

謝嘉慧

摘要：歷史是講述了全球發展的信息，對學生了解世界有非常大的助益。因而教師要高度重視高中歷史教學方法改善，在課堂中學生給予大量的自主學習和探究的空間。教師高中歷史建立開放式和多樣性的教學情景，妥善處理課堂中的師生之間關系，充分發揮學生的能動性，促使學生培養良好的歷史學習習慣，產生正確的歷文觀。本文融合高中歷史教學現況，研究怎樣好用情境教學，提升歷史教學質量和效率。

關鍵詞：高中歷史;情境教學;教學策略

教師在應用情境教學模式時要充足掌握學生的認知水平，融合歷史這門課程的特性，深入研究歷史知識要點，設計具備目的性的教學方法，將歷史在情境中展現，協助學生迅速地融進歷史課堂，在較短的時間內進行知識要點的記憶力。情境教學在高中歷史課堂中的應用能構建自由和睦的學習氣氛，提高教學的挑戰性，促使學生了解歷史的風采，從而激起歷史學習興趣，培養學生的學習意識，提升歷史學習效果。

一、創設和諧情景，構建生本課堂

在傳統式的高中歷史教學中，絕大多數教師擁有錯誤的教學意識，覺得歷史是一門純理論的課程，基礎知識的敘述是關鍵。這促使教師覺得自身是課堂的行為主體，而學生則是知識要點的處于被動接受者，一味地對學生開展歷史知識要點的傳遞，忽略了學生的記憶力能不能跟上教學節奏感，造成學生在“灌輸式”的教學方式下漸漸地對歷史學習產生了厭煩心理狀態。與此同時，教師在應用情境教學時學生也不會積極相互配合，讓情境學習效果降低了一個級別。因而，教師要在課堂中應用情境協助教學時要妥善處理師生之間，充分發揮學生的能動性。恰當的課堂師生關系是情境教學進行的基礎，教師在創設情境時要飾演好引領者的人物角色，促使學生變成課堂的主人家，依據學生歷史學習要求建立相對應的教學情境，減少記憶力知識要點的難度。在以學生為核心的情境教學會讓學生感受到課堂氣氛得輕輕松松，協助學生在情境中培養自主探究和學習的習慣。

比如，在開展《全球聯系的初步建立與世界格局的演變》這一章節教學時，教師能應用情境協助提升學習效果。在課堂的逐漸我能應用投射為學生展現古代科技到當代科技的發展過程，為學生建立歷史發展情境，激發學習主動性，然后要求學生依據視頻中的內容整合與歸納的歷史發展，這對學生的歷史綜合能力是一個非常大的磨練，學生需要融合以前課堂中敘述的歷史知識要點，在這個過程中教師應降低對學生的干預，只是讓學生運用一切教育資源進行探究。

二、聯系生活實際，建立生活情境

歷史敘述的全球發展史，和大家的日常生活緊密聯系，教師在高中歷史教學中也要高度重視這一要點，將日常生活素材融入歷史課堂，為學生建立生活化的情境，搭建日常生活和歷史學習的橋梁。生活化情境的建立對教師基礎能力有一定要求，需要教師深入研究教學內容，找尋知識與生活之間的聯絡，挑選合適的素材融入情境中，確保情境建立的實效性。與此同時。教師在日常教學中也要高度重視日常生活素材的累積，作為場景建立的基礎。生活化情境建立的要求是接近學生的日常生活具體，讓學生對歷史課堂造成親近感，積極將活力投入在其中，能夠更好地把握歷史知識要點，轉換為本身的貯備，提升歷史綜合能力。

比如，在開展《影響世界的工業革命》教學時，為了更好地讓學生能夠更好地記憶這一部分知識要點，教師可以在課堂中建立生活化的情境。在課前預習中教師可以要求學生在日常生活中找舊的通信設備和駕駛工具，和當代機器設備開展比照。然后教師還可以在課堂中為學生展示了信函、傳呼機等，讓學生依據歷史時間來開展排列，分辨通訊設備發生的時間次序。由于這種素材是學生在日常生活中有一定的接觸的，促使學生對這一部分知識要點造成了情感共鳴點，會更積極地參加到歷史知識要點研究中。學生在生活化情境的協助下了解了歷史學習對日常生活的功效，在培養了學生自主學習歷史的良好習慣。

三、設置教學任務，應用問題情境

學生在歷史學習過程中會發生缺乏學習導向性的問題，造成學習越來越沒有針對性，學習歷史的知識要點雜亂，沒有全面性，在應用過程中難以做到預估的實際效果。教師解決這個問題的最好方案是在課堂中應用問題情境，讓學生在問題的引導下記憶力和健全知識結構，提高知識要點的應用基礎能力，為歷史學習夯實基礎。

比如，在開展《秦統一多民族封建國家的建立》教學時，教師可以在教學中提出問題：始皇帝在我國歷史發展是功大于過或是過超功？要求學生帶上這個問題進行下歷史知識要點學習。在問題情境中學生的學習越來越具備目的性，避免了課堂時間的消耗，而且因為問題包含知識要點的整體性，協助學生能夠更好地進行本堂課的學習任務。問題情境在高中歷史課堂的應用為學生尋找了新的學習方式，鏟除了歷史學習路面上的降礙。

綜上所述，教師要高度重視情境教學在高中歷史課堂中的應用，根據教學方法改善持續提升學生歷史學習效率，提升歷史課堂挑戰性，激起學生歷史學習興趣。情景教學的應用合乎學生歷史學習要求，能讓學生在歷史學習中獲得基礎能力的全方向提高。

參考文獻：

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