如何培養高中學生英語的口語能力

白榮

摘要：隨著經濟全球化發展，英語口語的實際運用也日漸頻繁，自英語教學義務教育化后，英語在中國的存在，也從原來出門隨身攜帶翻譯，變成現在連小學生都能和以英語為母語的外國人進行基本對話，這也說明了英語語言的掌握在日常生活中的實用性與重要性，雖然并不是必須要出國才能用到這樣一門外語，現在很多旅游城市接納的外國友人也會在街頭與國人談話，還有些企業的工作崗位是需要英語水平十分過硬的人才，所以學習英語不是為了安穩度過短短的學習生涯，而是為了在日后更長的生活中實際運用。

關鍵詞：高中學生;英語口語;學以致用;趣味性學習

在學生的學習生涯中，英語作為較早接觸的一門學科，承載著學生對待學習初始的態度和積極性濃度，雖然這是一門需要從頭學習的外語，但是和語文類似，都是語言類學科，在學習方法上也是有著不少共同點的，只要學生找到了正確的或者適合自己的方法，就能在英語學習的過程中如魚得水，而對一門學科的學習一旦感到輕松或是易理解，那么對之后的知識點吸收就更容易，所以教師在教學的過程中要注意方法，讓學生理解性的去學習，去記憶，這樣在做題或是考試的時候，就能更好的活用學到的知識，而不是只有紙上談兵止于理論。

一、理解性記憶

在一門學科的學習中，都需要理解，而理解性的去記憶知識，能讓學生更快更好更全面的了解知識的本來面貌，只有把這個知識點的方方面面都搞清楚搞明白了，學生才算真真正正的掌握了，才能談到下一步的運用與實踐，如果學生在學習過程中對一個知識點沒有全部搞懂，不懂裝懂，或者處于某些原因也沒有課下找教師詢問，那么這個問題就不能算是完全理解，在做題考試的時候也許會出錯，如果這個知識點和其他問題都是融會貫通的關系，那么對于學習其他知識也是無形間出現的絆腳石，所以對于學習要找準方法，用合適的方式真正做到理解知識。

例如，在教授人教版（新課程標準）必修4 Unit 4 Body language這一單元第一篇課文時，涉及到的身體語言就需要學生用切身體會理解才有更好的效果，因為有些肢體動作表達的含義不同，如果學生在學習的過程中也親自做了課文中提到的動作，再去閱讀文章，就會有一種恍然大悟的感覺，教師也可以在課堂上和學生一同體會，然后再去講授文章中表達的情感與內涵，只有親自體會了文章中提到的事件，才會在學習中有一種設身處地的共通感，這樣對英語學科的理解是能更進一步的方式，只有找到了合適的方法讓學生接受，就能在學習中更加輕松，學會舉一反三是檢驗學生學習能力的途徑，只有這樣才能知道學生掌握知識的程度，教師也能及時修改教學進度，不至于耽誤優等生的進度，也不會讓學困生感到太吃力而喪失學習興趣。

二、趣味性學習

高中學生也還是未成年，一直在學校這座象牙塔中被保護著，所以思想還并不成熟，當然對學習之外的事情一直保持著好奇心和想要了解的欲望，所以教師不僅需要在學習方面費心引導學生，也需要從其他角度合理指引，學生的本職便是學習，教師的本職就是教書育人，在課堂上不僅需要營造良好的師生關系，更是在引起學生興趣和注意力后要讓學生完全掌握知識點才是最重要的，而學習興趣并不是某一階段的學生專屬需要，為了讓高中學生也能一直保持對學習的熱情，趣味課堂的學習氛圍是必不可少的部分，所以教師要在傳授知識的同時保證趣味性。

例如，在教授人教版（新課程標準）必修4 Unit 4 Body language這一單元第一篇課文時，由于高中涉及到的知識點和重難點要比小學初中多了很多，所以學生在學習的過程中難免會感覺到枯燥和煩悶，教師就需要在教學過程中通過各種方式來讓學生保持興趣和學習積極性，如，教師可以在課堂上列舉一些科學家的生平趣事或是很少被教材所記載的故事，前文有提到，即便是自制力強很多的高中學生，也會在面對與學習本身無關的事時表現出極大的興趣，所以教師就可以用一些看似和課本無關但是又能很容易地把話題引回去的故事來抓住學生的注意力，這樣，學生能保住對學習的熱情和主動性，不會在長時間面對枯燥的學習環境時產生厭煩的負面情緒，還能很好的學習到知識點，教師也能達到構建高效課堂的目的，可謂雙贏。

三、學以致用

對于高中學生來說，英語口語的能力運用可謂十分重要，雖然高考目前并未涉及到口語相關的檢驗，但是有些學生的選擇是畢業后出國深造，那就需要多加練習了，考慮到復習時間寶貴緊張，也起碼要達到能聽懂且交流沒有問題的程度，就算不選擇出國，等到進了大學學習，英語也依舊是很重要的一門學科，所以為了以后的輕松學習，學生也需要提前為自己打算，教師也可以給學生打打預防針，讓學生明白學習是為了自己，現在的刻苦是為了以后的享受。

例如，在教授“{ HYPERLINK "https：//www.21cnjy.com/H/4/2025/8827989.shtml" ＼o "人教版（新課程標準）必修4 Unit 4 Body language同步課件（4份打包）" ＼t "https：//www.21cnjy.com/H/4/2025/_blank" }”這篇課文時，對于高中學生來說，早就經歷過寫命題作文的階段，而如果要鍛煉口語，只是動筆寫是遠遠不夠的，教師必須要讓單詞句子在學生嘴里動起來，這就是最好的學以致用了，如：教師可以在課堂上臨時給出題目，讓學生在規定的時間內回答出來，在表達期間盡量不看草稿，要根據腦中的構思，這樣才能完全檢驗學生對知識的理解和運用是否到位。

總而言之，聽說讀寫四種基本能力中，聽是初始接觸，讀是技能強化，寫是思路具體化，而說就是最終表現形式了，學習語言的目的都是為了表達，如果只能做到寫出來，是完全沒有意義的，所以教師需要在教學過程中鍛煉學生的口語能力，讓學生養成表達的習慣。

參考文獻：

[1]李婷.發展學生英語口語能力的關鍵途徑之我見[J].英語畫刊（高中版），2020（36）：51.

[2]周雪珍.任務型教學法在高中英語口語教學中的應用[J].考試與評價，2020（12）：61.