初探高中美術教學中學習興趣激發的策略

洪露

【摘要】在高中美術教學中受到多種因素的影響，學生的學習興趣普遍偏低。而高中學生需要學習科目較多，在某種程度上會導致學生的注意力分流，對高中美術學科重視程度不夠。高中美術教學過程是一種師生交流共通的過程，美術學科接地性較強且與生活聯系緊密。因此在教學方式探究中，教師需要通過有效途徑實現教學空間延展，抓住學科特質與學生個性中的匹配點，利用合理契機進行高中美術教學，激發學生興趣點，深入探索研究。本文以高中美術學科為主要研究方向，就當前高中美術教學中激發學生學習興趣的必要性以及激發學習興趣的科學策略展開論述。

【關鍵詞】高中美術 ? 學習興趣激發 ?有效策略

【正文】高中美術教學是十分重要的一門學科教學，教師在教學方法探討中需要通過合理的方式深入高中美術教學，豐富學生的學習視角，擴大其知識延展面，為學生提供更加廣闊的想象空間。高中美術學科可以提高學生的審美水平，加深其對美的認識，改變學生刻板印象，豐富美的空間，讓學生理解更多不同于常規意義的美。同時是一種審美再教育，其內在邏輯上是對事物意義的豐富，能夠為學生知識面開拓提供空間。

一、高中美術教學中激發學生學習興趣的必要性

在高中美術教學中，激發學生學習興趣利于進一步深化美術教學，進行相關知識的傳輸以及正向積極的價值觀念的傳達。學生的學習興趣是深入學習的契機點，可以作為內在輻射擴大其學習面。高中美術是一門具有審美意義的有效學科，其內在的知識邏輯，價值觀念，多元化的學科元素都是對學生學習體驗的有效豐富。在高中美術學科教學中，教師對學生的教學引導和價值導向都有可能影響到學生以后在生活中的自我認同和審美標準，其區別于傳統學科所輻射的教學區域范圍，是一種精神層面的延伸和潤色，相較于純粹的知識點傳達其內在影響的擴散具有更加廣闊的空間，需要教師充分認識到這一點，對學生進行視野擴展，思維訓練，知識內化。通過有些措施激發學生學習興趣，保證教學成效。當興趣點作為學科學習的動機時，學生會更有學習方向，在學科能夠汲取更多的養分，對教學整體水平的提高具有重要意義。

二、高中美術教學中激發學生學習興趣的科學策略

2.1創設趣味性的教學情境，激發學生學習興趣

在高中美術教學中，教師可以通過創設具有趣味性的教學情境，吸引學生的注意力，讓其愿意投身在課堂之中。深入高中美術學習創設趣味性的教學情境，是指教師可以通過搭建教學平臺或教學空間，在有效的時間內進行趣味性的環節設計和情境豐富。對學生具有一定的吸引力，愿意參與教學情境之中深入高中美術學科學習，通過通過這種方式激發學生的學習興趣，可以進行在有效的課程內容導入時，讓美術教學相關的內容更加的生動活潑，同時滿足學生對學科的期待值，增加課堂粘性，活躍課堂氛圍。在學生的高中學習之中，由于課程壓力，升學考試等多種因素的影響，容易形成疲倦心理，而美術課堂以一種生動有趣且輕松的氛圍進行能夠幫助學生進行有效的學習過渡，在課堂中得到更多的力量，豐富其學習體驗。

例如在高中美術人美版第一課《培養審美的眼睛》的教學中，教師可以通過創設教學情境提供一種趣味性空間，滿足學生的教學期待。教師可以進行情節預設激發學生學習興趣，引導學生置身其中，進行一定的思考和想象。通過多媒體展現相關藝術作品，給學生提供一種沉浸式且充滿趣味的的教學體驗，讓學生在其中進行深化的的思考和觀察。再對其進行提問，詢問學生在這些藝術作品中感受到了什么，教師需要引導學生暢所欲言講出自己的內在體驗。通過這樣的方式，可以有效增加課堂的趣味性和生動性，與學生形成一種雙向互動和交流，對學生內在產生一定的認識，便于教師充分認識學生的內在特征，為以后的教學提供有效空間。

2.1充分利用各種美術道具，激發學生學習契機

在高中美術教學中，教師需要充分利用各種美術道具，激發學生的學習興趣，讓學生利用美術道具進行相關美術創作。傳統的教學課堂中，教師往往是處于一言堂的教學位置，通過教學道具的利用可以有效地轉變教學方向，引導學生主動輸出，激發其學習契機，提高學生學習興趣。審美是一種主觀意識上的認知，教師在進行教學引導時，需要通過實踐操作讓學生認識到這點。而美術道具的利用可以引導學生進行相關創造，不僅僅在教學形式的豐富上為教師提供了有效空間，而且可以幫助學生進行自我表達。教師通過教學傳達，讓學生產生一定的價值觀念，以更加多元的審美態度對待教學內容。

例如在高中美術人美版第二課《美術家是如何進行表達的》的教學中，教師可以引導學生充分利用教學道具進行相關的美術創造。在進行美術創造之前，教師需要對學生進行一定價值導向，讓學生理解更加多元化的美，同時降低審美趨同。通過藝術語言的運用這一點切入教學傳達之中，最后教師可以布置一個創作任務，要求學生利用水彩筆進行繪畫創作，將自己的表達融入其中，利用不同的美術語言使自己的美術創作表達具象化。提高學生美術修養和審美水平，實現高中美術教學的有效性。

【結束語】

在高中美術教學中，教師需要通過有效的措施激發學生學習興趣，豐富學生的審美意識，同時利用一定的教學傳達降低學生受客觀因素影響下產生的審美趨同，幫助學生審美意識覺醒增加其自我認同感，實現高中美術教學的有效性，提高學生整體美術水平。

【文獻】

[1]何長青，何長松.高中美術教學中引入情感教育的分析[J].美術教育研究，2021（10）：146-147.

[2]陶瑛.淺談高中美術欣賞審美教育與審美評價[J].品位經典，2020（11）：155-156.