情景教學法在高中物理教學中的滲透

李杰

【摘要】伴隨著素質教育的不斷推進，在高中物理課堂教學中滲透情景教學法具有重要的研究意義，教師要借助互動討論提升學生的課堂參與度，為學生全面優物理習效率奠定基礎。本文主要針對情景教學法在高中物理教學中的滲透展開討論。

【關鍵詞】高中物理;情景教學法;教學模式 ;架構

引言：物理主要是研究物質運動規律與基本結構的學科，它是十分嚴謹與復雜的，新課改要求高中物理要堅持素質教育的發展理念，結合效率教學法，情景教學法等幫助學生增強自主性學習，激發學生興趣，讓學生從心底里愛上物理，主動學習物理。強化物理與生活的緊密聯結，將物理的生活化深入人心，物理的本質是為解決實際問題，而物理也要加強生活化引導。除了內容教學，還要引入新的教學技巧，通過創新教學方法提高物理教學效率。物理學科與其他學科有很大的不同點，物理其本質上是一種理科思維方式，并且這種思維方法來源于生活又能應用于生活，教師要積極探索物理教學技巧的創新，重視提高教學效率。

一、高中物理課堂引入情景教學模式的重要意義

近年來，隨著我國教育事業的飛速發展，國家出臺了一系列的政策大力發展素質教育但教育教學中的某些領域仍然存在著不足，從我國教育現狀來看，大部分教師教學風格沉悶單一，課堂學習氛圍不濃厚，高中生由于年齡原因，活潑愛動，自制力不強，對于未知的事物充滿好奇心，如果不能正確引導，很容易導致學生課堂注意力不集中，聽課效率低下的問題，這樣課堂教學效率就大大降低，學生的基礎就不容易打牢固，為以后的物理學習埋下很大隱患。物理本身是連續性很強的學科，一環扣一環，高中階段的物理重基礎，如果某一部分基礎沒打好，很容易導致后面的相應課程聽不懂，引起蝴蝶效應。因此，引入情景教學法勢在必行。

二、高中物理課堂滲透情景教學法的構建策略

情境教學法有利于將學生的創新激情大大地激發出來，創設情境，引導學生發散思維，由此及彼，舉一反三，活躍課堂氣氛，引導學生積極參與課堂討論，每個人都有足夠的機會發表看法，這時，老師可以提出問題，提出這堂課的具體任務，從而提高學生的認知水平和知識內化能力。

（一）積極應用現代化教學模式

在高中物理課堂教學體系內，教師要積極建立健全有效的教學引導機制，時代的發展為教育事業帶來了很大的好處，比如為教學活動提供了很多現代化設備，大大豐富了教學手段，讓原來的黑板加粉筆組合換成了多媒體，使課堂信息化，影音結合的多媒體設備十分受高中生歡迎，通過信息化教學手段，教師可以將枯燥的課文有聲化，將死板的內容生動化，改變原來死氣沉沉的教學環境。從學校硬件設施看，可以引進更多的教學設備，如多媒體設備，這樣可以豐富教學手段，讓原來的黑板加粉筆組合換成了多媒體，使課堂信息化，影音結合的多媒體設備十分受高中生歡迎，通過信息化教學手段，教師可以將枯燥的課文有聲化，將死板的內容生動化，改變原來死氣沉沉的教學環境。從軟件設施看，要引進多種教學技巧及教學方法，將教師和學生置于共同的學習氛圍中，拋卻以老師為主角的課堂教學模式，加強師生之間的互動，增強學生自主學習能力。在傳統教學體系內，教師只能利用圖片進行單一化教學，但是，在新媒體教學模式應用后，教師就能建立更加完整的教學框架體系和教育教學結構。

（二）優化課堂導入環節，推進師生互動活動的進程

課堂導入的作用是多方面的，有助于推動師生活動的進程。所以教師必須有效探尋課堂導入新方法，能夠科學合理的將知識導入到課堂學習過程中。要重視錯題，正確利用錯題，計算能力的缺乏是學生物理題出錯的原因之一，這種基礎能力的培養要從高中一年級打好基礎，通過教師的正確引導和糾正，讓學生從一開始就養成細心、認真的計算態度，將自己代入題目中。學生要想做題不出錯，除了計算能力外，解題策略同樣不能忽視，教師在講課時，要注意講授同一道題的多重解法，不要局限于一種最常見的解題思路，這樣會讓學生形成思維定式，導致思想僵化。錯題永遠是學生向前邁進的墊腳石，錯題之所以出現，就是因為這一部分學的不扎實，也就是所謂的漏洞，那我們就應該返回來重新學習這一部分，查漏補缺，通過錯題檢驗自己的學習情況。及時反思，定期總結，教師可以鼓勵學生每個人都弄一個錯題本，將錯題及解題過程完整詳細地還原到錯題本上，及時復習，溫故知新。接著教師還要引導學生進行更深層次的反思，比如：這道題目在解題時用到了哪些知識點？為什么要用這些知識點？有沒有別的解題思路？漸漸地讓學生將反思形成一種習慣，將習慣變成一種下意識的動作，學生在一遍一遍的反思中不斷成長。

三、結束語

總而言之，在高中物理教學過程中，教師要借助情景教學教學機制提升學生的課堂參與度，確保能激發學生學習興趣的基礎上，搭建更加多元化的課堂結構，開發學生的思維空間，引導學生掌握知識內涵，促進學生進一步提升學習效率，真正發揮課程改革背景下課程模式的優勢，實現學生物理素養的全面提升。

參考文獻：

[1]陸立東.高中物理課堂互動討論教學模式的構建[J].新課程導學，2016（26）：45.

[2]李忠慧.高中物理課堂互動討論教學模式的構建策略[J].神州，2018（26）：100.