優化課堂 激發學習

夏文通

摘要：隨著社會主義經濟的快速發展，知識逐漸成為社會競爭的重要軟實力，這就要求初中生努力學習，增強基礎知識，初中數學教育是初中的一門高難度基礎學科，教師不僅要充分重視自己課堂教學的綜合有效性，也必須在實際課堂教學中運用一些創新的課堂教學方法，從而有效激發初中生對初中數學課堂學習活動的興趣，進而有效實現初中數學教育課堂教學的有效優化。本文主要分析了優化課堂激發學習、提升初中數學教學的有效策略。

關鍵詞：初中數學;有效策略;優化課堂

新時代，隨著教學改革的深入和推進，傳統的初中綜合數學課堂教學模式已基本不能滿足初中生數學實踐發展的重要需求。為了激發初中學生的學習熱情，優化初中課堂教學管理模式，初中數學教師必須牢固樹立新的課堂教學模式思維理念，采用多種課堂教學方法。引導初中生自主地積極探索初中數學知識的內容，在這種探索中不斷提高自己的綜合數學素養。下面將對這個問題的進行研究和分析。

一、聯系生活實際，開展有效的數學教學

數學知識在生活實踐中會給學生很好的啟發。初中生數學理論教學要在因材施教的基礎上，積極全面地探索實際數學生活中可能存在的其他數學知識，幫助初中生對其他數學知識的主觀認知過程變得更加直觀、清晰。在充分激發初中生理論學習活動興趣的情況下，必然會全面調動初中生理論學習的主觀能動性。因此，教師要充分重視在具體教學時，通過案例分析和總結，探索相應的數學事件，進而分析總結出數學事件和學生解題模式必須具備的基本規律，以此作為教學依據，促進在解決其他類似數學問題的教學過程中積極全面地應用，幫助初中生充分掌握其他數學知識相關性的特點，同時，有效實現初中生對數學知識的深刻、系統理解。因此，初中教育中的數學教師應高度重視培養學生在學習和應用初中教材的基礎理論和數學概念化的基礎知識時的能力，對實際教學生活中的問題提出解決方案，從而在保證學生學習和應用初中數學理論能力得到提高的同時，提高其課堂教學效率。

比如，在教學“圓的面積”的知識點相關的內容時，教材的內容和知識與人們日常生活的方方面面都有著密切的聯系，比如各種建筑材料的整體造型、綠化材料的面積等，所以數學教師在組織具體的教學任務時，在講解相關教材內容的教學基礎上，可以為每個學生設置相應的綜合數學計算項目。當教師說材料單價一定時，對各種建筑材料要綜合進行綜合切割計算方法，不管是圓形還是四邊形。在思考的教學過程中，要以控制材料成本為教學出發點，綜合計算圓與四邊形綠地面積關系，進而計算材料成本。在這個學習過程中，學生將會根據教師對學生課本數學基礎知識的詳細講解，解決教師給出的具體情況，從而幫助提高學生的記憶能力和知識的應用能力。在解決實際問題的過程中，基礎知識得到了鞏固和應用，使學生更牢固地記住課本知識，更靈活地應用數學知識。

二、創設樂學情境，激發學生學習興趣

現代教育心理學家的研究成果表明，當人處于樂觀的情境中，自然會產生愉快的感受，興趣自然會產生。樂學情境的完美創設，要求數學教師深入研究和設計教材，優化課堂教學結構，有效激發學生的主觀感受，促進數學知識點的遷移，使學生盡快進入課堂學習的新角色。

比如，在學習“物體的體積”的時候，物體所占空間大小可以稱為物體的體積。學生通常很難理解一個物體所占的體積。要有效解決這一教學難點，學生首先要了解什么是空間。教師可以讓學生在這個教學時間里講烏鴉喝水的故事，在學生熟悉的故事場景的中，提出一組很有啟發性的問題，介紹一節新課。問題1：為什么烏鴉在瓶里放一些小石頭就能喝到水？這種提問方式會把一些已經沉浸在整個故事中的學生的注意力投入到新的問題本身，激發學生的學習興趣。問題2：為什么石頭會擠水？教師可以指一個瓶子和一張桌子，問桌子或瓶子哪個占用的空間大。在一系列問題下，學生能在教師的引導下，對課外學習活動保持濃厚的興趣，再通過教師的舉例加以鞏固，學生很快就會學會輕松理解，任何物體都要有一定的想象空間。

三、突出教師的主導地位、學生的主體地位

新教材的教學理念明確強調，在整個教育過程中，教師應始終是學習的組織者、引導者和合作者。有效課堂教學的教學目標是滿足學生不斷進步和自我發展的需要。新課程教學理念下，有效課堂教學要深入開展，教師主導地位要充分凸顯。同時，要注意克服以師生為教學中心、以學生運用知識為教學中心的課堂教學評價理念，著眼于有效教學的三維發展目標，激發學生的學習主動性積極參與有效課堂教學實踐活動，從而更好地將有效課堂教學深入落實。

四、結語

數學作為一門邏輯嚴密的學科，對初中生的邏輯思維、推理邏輯等都有很高的要求，所以很多初中生在學習數學的時候都會感到有難度。在這種情況下，如果不及時優化當前課堂教學的具體內容，激發初中生對課堂學習活動的興趣，將不利于有效提高初中生的課堂學習活動能力。因此，在新的初中基礎數學課程教學中，教師應及時采取良好的課堂教學策略，完善當前初中基礎數學課堂教學的具體內容，不斷優化，激發初中生課堂學習活動的興趣，從而真正提高當前初中數學教學課堂的有效性。

參考文獻：

[1]馬寶全.優化課堂 激發學習——淺談初中數學教學的有效策略[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（05）：70.

[2]溫議鳳.優化課堂，激發學習——淺談初中數學教學有效策略[J].現代閱讀（教育版），2013（03）：408.