議“生本課堂”中小學語文閱讀教學

劉素霞

摘要：小學語文中閱讀占了很大的比重，閱讀與寫作是語文學科的組成部分，做好閱讀教學工作不僅可以夯實學生的語文基礎，而且還可以構建學生的價值體系。生本課堂的教學思想是重視學生的主體地位，增強學生的主人翁意識，讓學生在課堂上可以有發表意見的機會和平臺，鼓勵學生在閱讀活動中積極表現自我，展現自我的才干。通過設置具體的閱讀情境，增強閱讀的趣味性。本文筆者將從生本課堂教學思想的概述以及生本課堂中小學語文閱讀教學的方式策略等方面出發，重點分析生本課堂思想在小學語文教學中發揮的重要作用和價值。

關鍵詞：生本課堂;小學語文;閱讀教學

生本課堂這種教學模式對學生今后在社會上的發展是十分有利的，原因就在于充分發揮了學生的自主性和獨立性，可以為學生今后的學習打下堅實的基礎。教師要采取一系列針對性的措施，讓小學生借助于互聯網平臺和學校的圖書館等開展廣泛的閱讀活動，進一步貫徹落實全民閱讀的精神，帶動學生朝著良好閱讀的方向發展，可以在短時間內提高學生的語文成績和語文素養。為學生的閱讀創設一個良好的空間，激發學生的閱讀熱情，給學生的閱讀行為注入活力。

一、生本課堂教學思想的概述

生本課堂教學方式是與傳統的教學方式相對應的，解決了傳統的教學方式的弊端。傳統教學方式下，學生獨立學習能力較低，只有在教師或者家長的陪同或者督促下才會完成學習任務，自律意識比較薄弱，這實際上不符合新時代的育人要求。為了改變這種固化的傳統的教學方式，小學教師不斷探索，深入貫徹落實以生為本的思想，讓學生發揮自身的價值和作用，這種教學模式和教學思想可以讓學生養成自主閱讀的良好習慣，便于學生學習習慣的養成，對于小學階段的學生來說這是十分重要的。

二、生本課堂中小學語文閱讀教學的方式策略

在生本課堂中進行語文閱讀教學需要教師設置具體的閱讀情境，讓學生引起共鳴。尊重學生的想法和觀念，定期與學生進行思想上的交流，讓學生不斷總結閱讀經驗和閱讀感受。教師可以給學生提供多種的閱讀競賽機會，讓學生在競賽中鍛煉自己的閱讀能力。

（一）設置具體的閱讀情境，帶領學生體驗式閱讀

設置具體的閱讀情境，需要借助于多媒體設備，發揮多媒體的功能。教師要合理利用小學語文教材，帶領學生認真學習教材中的文章篇目。教材文章具有很高的學習價值和鑒賞價值，教師可以帶領學生進行學習和鑒賞，將文字轉化為圖片或者音頻，使故事情節以多種形式呈現出來，構建一個良好的閱讀情境。除了借助于多媒體設備之外，教師還可以在閱讀活動開始前，導入相關的內容，讓學生迅速進入狀態，起到良好的過渡作用，在這個過渡階段上學生的思維也會得到及時的轉變。學生在具體的情境中進行體驗式的閱讀，對作者的情感也會有更加透徹和深入的了解，便于學生今后的寫作活動開展。

（二）重視學生的主體地位，鼓勵學生分享式閱讀

為了讓學生之間可以進行交流與溝通，分享更多的閱讀經驗和閱讀成果，以小組為單位開展閱讀活動不僅可以增強閱讀的效果，而且還可以激發學生之間的競爭意識。小組內的學生可以一起閱讀同一書目，然后發表自己的觀點和看法，也可以是閱讀不同的書目，這樣在同一時間學生可以了解到多種書目，這兩種方式教師可以根據學生閱讀的具體情況進行自主的選擇。為了讓學生感受到主體精神，學生可以大膽發言，為班級內的其他學生講解自己閱讀的成果和閱讀的感受，然后由教師進行點評和分析，找到學生的優勢和缺點，便于學生對自身的閱讀行為進行及時的改進。教師可以給學生推薦一些優質的課外書目，讓學生發散思維，在課外書目中獲得自己想要獲得的知識。在推薦課外書目的時候，一定要認清學生的真實水平，在學生水平的基礎上給學生推薦相關的書目。

（三）定期開展諸多的活動，檢驗學生的閱讀成果

為了學到更多的知識，教師可以組織學生開展閱讀活動。借助于廣闊的互聯網平臺，學生可以根據自己的興趣搜集相關的書目進行自主閱讀，教師可以給學生提供競賽機會，帶領學生參加各種類型的閱讀競賽，提高自身的教學水平和學生的閱讀水平。學生的閱讀活動一定要保證質量，做到精讀和細讀，不要盲目泛讀或者瀏覽式閱讀，這樣的閱讀方式是沒有任何意義的。檢驗學生的閱讀成果，夯實學生的閱讀基礎，教師要進行公正公平的評價，教師評價和學生評價結合起來，全面地總結和分析學生的閱讀經驗，正視學生的閱讀成果。

三、結語

綜上所述，小學語文閱讀十分重要，無論是教師還是家長以及學生都應該提起重視，把生本思想貫徹落實到課堂當中，發揮學生的作用和價值，改變傳統教學方式的弊端。鑒于小學生的學習特點，教師要采取針對性的措施，創新閱讀的形式和模式，讓學生以輕松的姿態掌握書本知識。同時，學生要積極參加相關比賽，樹立閱讀的自信心，在競賽中鍛煉自己。

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