淺探“生活力”教育思想在初中美術教學中的體現

賀麗芳

摘要：生活力教育思想是基于時代發展而產生的，與傳統教育思想存在著一定的區別。陶行知先生曾說教育要培植學生生活力，而美術學科是初中教學中的重要組成部分，我們在進行初中美術教學的過程當中，也需要采用生活力教育思想開展美術教學活動。本文將對其進行深入探究，進一步了解新思想、新思維在美術教學中的有效應用，推動美術教學向著高層次邁進。

關鍵詞：初中美術;生活力;教學思想

生活力教育思想提出時間較早，運用時間較短，教學中未發揮真正價值。我們所采用的教學方法較為傳統，生活力教學若能真正地融入，將對美術教學變革起到了巨大的推動作用。對此我們需要對其進行有效了解，將生活力教育思想，真正與美術教學進行有效結合，使得美術教學得以發展，讓生活力教學思想發揮其作用，為美術教學發展奠定良好基礎，不斷提高教學質量，幫助學生在進行美術學習的過程當中，感知美術知識的魅力，陶冶情操。生活力教育思想得到眾多師生的認可，其教學思想源于生活，老師教學時應對其進行有效探究，更好發現其有效價值。

一、生活力教育思想與美術教學融合的必要性

美術教學開展中，我們需要選擇適宜的教學方式進行教學，生活力教學思想具有較強的感染力，其生活性使課程講解更具有說服性，幫助寫生理解所學知識，而生活力教學，能夠更好滿足教學發展需要，使得學生在美術教育的知識和技能層面得到全面的發展。對此我們可以借助生活力開展相關教學活動。美術學習中涉及到較多的專業知識，而知識源于生活，生活力教學更加注重生活化學習，開展生活力教學能夠幫助學生加深對于美術專業知識的學習。對于學生良好思想道德修養的形成也有著極大的推動作用。將知識轉化為實踐，在實踐當中有效地運用知識解決學習生活中所遇到的問題。

二、“生活力”教育思想在初中美術教學中的體現

（一）發現生活中的美術之美

生活力教學思想是一種新思想，能夠突破傳統教學思想的束縛。美術之美源于生活，生活類教學思想能夠更好引導學生融入到整個生活當中，感受生活之美，抓住生活中的美，對其進行有效探究。通常我們會采用實踐的方式，進一步了解生活中的美，借助有效的觀察，能夠不斷提高學生對于美的感知能力。為了能夠更好帶領學生參與到生活美的觀察當中，我們首先需要培養學生的審美能力，學生需要具備一定的審美意識，在審美的過程當中，我們更加注重生活體驗，這正是生活力教育思想在美術教學中的重要體現。

例如我們在講解《文明之光》這一節課時，可以發現在本節課當中出現了較多的瓷器陶器，瓷器陶器是我們日常生活當中較為常見的一種生活物品，課本當中的瓷器也有一定的花紋，學生可以發現在家庭中使用的瓷器陶器都帶有花紋兒，可以通過觀察生活中的瓷器陶器進行有效探究，去發現其花紋之美，以更好地感受生活力教學的重要意義。

（二）提高學生對于美的理解能力

美是多樣的，并具有多變性，在進行學習時我們需要逐步提高自身的理解能力，通過有效習能夠更好幫助學生發現美術之美。理解美需要具備一定的基礎知識，我們在進行學習的過程當中可以發現美術學習當中包含了文學、歷史、地理等多方面的知識，老師需要系統地講解相關理論知識，在進行教學的過程當中貫徹生活力教育思想，以逐步提高學生對于美的理解能力。

例如我們在講解《故事畫》這一節課時，可以發現故事畫是對生活內容的展現。例如達芬奇的畫作《最后的晚餐》，記錄的是耶穌跟12門徒共進最后一次晚餐的畫面，畫面中每個人的表情是不相同的，我們可以從畫作人物中的人物形態，對其進行判斷，進一步感知畫作所要呈現的思想情感。畫作是通過最后一次晚餐進行展現，表達了宗教圣徒的信仰，其畫作創造中蘊藏著歷史、地理、政治、政治、經濟、文化等要素，通過深度探究才能夠更好地理解本畫。

（三）培養學生創造美的能力

生活力教育思想更加注重學生創造美的能力，我們在進行知識學習結束之后，就需要對其進行有效的實踐活動，在實踐中培養學生美的創造力。借助實踐活動，培養學生的創造力，學生不僅需要具有發現美的眼睛，還需要具有創造美的能力，我們可以帶領學生到公園、大海旁邊進行寫生，去發現自然之美，對自然之美進行有效描繪，可以通過對于美的理解發揮自身的想象力，以更好展現自然之美。

寫生是培養學生創造美的能力的重要途徑，在寫生中發現美，體驗美，并對其進行有效理解，寫生是實踐活動的一部分，學生通過旅游的方式發現自然之美。如九寨溝、西湖等。自然之美無處不在，只有真正融入到自然中，才能發現自然中的美。

三、結語

生活力教育思想的體現是多方面的，隨處可見的花草樹木、名勝古跡都是生活中的組成部分，由此可見生活中處處充滿美。生活力教學思想更加注重生活現實，我們在進行教學的過程當中，需要將生活實例引入于其中，帶領學生發現生活中的美，學生需要擁有發現美的眼睛。生活力教學思想不僅需要學習相關理論知識，還需要進行有效的實踐活動，在整個教學中通過實踐提高學生創造美的能力。

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