優化班級管理，實施道德教育

裴奭

重視素質教育的當下階段，教育者越來越重視對學生的道德教育。在小學階段，學生往往剛剛接受啟蒙，還不能形成正確而成熟的三觀，因此這一時期的班主任管理工作尤為重要。在這一時期，小學班主任就是學生的示范者、領導者、組織者，甚至可以說是學生的人生導師。因此，小學班主任要重視德育工作，引導學生樹立正確的三觀，讓學生身心健康地成長。

部分小學班主任德育工作的問題

從某種意義上講，學生走進小學的那一步，是小學生進入社會群體生活的第一步。在小學時期，小學生的三觀不夠成熟，也沒有明確的是非觀，他們的一切行為認知基本都源于自己的家長和老師。但仍有個別教師不能及時地轉變思想，仍然將提高學習成績和掌握技能作為小學階段最主要的任務，而不重視對學生的德育，這樣在關鍵的小學時期，部分學生就可能無法形成正確的三觀，長此以往，會影響學生的身心健康。除此之外，在小學階段，學生接觸最多的人就是家長。在這些學生家長中，不免出現個別三觀不正確的家長，他們會在生活中將自己不正確的三觀及思想灌輸給小學生，而在學校中，學生就會暴露出問題，有的甚至給班主任的德育工作帶來很大影響，因此班主任要注意及時糾正這些學生的思想。

小學班主任開展德育工作的意義

小學階段的學生就像一張白紙，因此這一時期的德育工作至關重要。在小學階段開展德育工作，可以讓學生樹立正確的三觀，使其成為一個對國家、對社會有用的人才，做一個遵紀守法的好公民。對國家和社會而言，道德良好、三觀正直的公民可以促進國家和社會和諧穩定、文化繁榮；對學校而言，如果在小學階段就重視對小學生的德育，那么學校就會有一個良好的氛圍和風氣；對班主任而言，如果能夠有質量并及時地開展對學生的德育工作，讓每一個學生都能夠遵規守紀，不僅能為他們以后的成長打下良好的道德基礎，還能減輕小學階段班級管理工作的負擔。

提高小學班主任德育工作成效的方法

重視學生全面發展，不以分數論高低。在實施素質教育的當下，小學班主任及其他的教育工作者不應忽略對學生道德和心理素質的培養，不能僅追求成績的高低。小學班主任要了解每個學生的特點，因材施教，同時要以學生能夠接受并感興趣的方式管理班級。例如，教師可以在每個月選出道德標兵，表揚道德素質良好的同學，而對于一些行為稍有錯誤的同學，要及時地疏導和糾正，同時注意保護他們的自尊心。這樣學生就會養成良好的心態、正確的三觀，從而得到全面發展。

關心并愛護學生，拉近師生間的距離。教師對待學生的態度，往往決定了和學生之間的距離。對小學生來講，班主任是除父母之外與自己最親近的人，也是最了解自己的人。因此，每一位小學班主任在開展德育時，要呵護學生的身心健康，關心并愛護自己的學生，不要戴著任何有色眼鏡看待自己的學生，不論他們成績是否優異，家境是否優渥，都必須一視同仁。當學生受到了來自班主任的公平對待之后，自然就拉近了與班主任之間的距離，他們會感受到自己被尊重，同時在潛移默化中接受班主任的教育，慢慢地學習班主任正確的三觀，以及對待是非應有的正確態度。這樣一來，班主任在開展班級管理工作時就會非常順利，減少很多不必要的麻煩，從而構建一個風氣正、道德高尚的優秀班集體。

將班級和課堂還給學生，讓學生成為主人。考察學生的道德品質，除了要看他自身的行為，還要看該學生的自我約束和自我管理能力。有的學生在家里被家長過分溺愛，會形成一些不好的品質，有的學生被家長過分保護，以至于在人前有些自卑，不善發言。這些問題對小學班主任開展德育工作都有很大影響，而將課堂和班級交給學生管理，使學生真正成為班級和課堂的主人，對學生改掉自身的毛病、糾正自身的行為、形成正確的三觀會有一定的作用。教師可以定期設置值周班長、紀律委員等，這樣不僅可以約束其他同學的行為，而且學生在承擔這一職務時，會更好地管理和約束自己，反思自己身上存在的問題，做到有則改之，無則加勉，久而久之，學生的自控能力及道德水平就會有一個很大的提升。教師要讓每位學生都參與這個環節，讓每位學生都有同等被鍛煉的機會，這樣可以幫助自卑的同學在人前發言，鍛煉其心理承受能力，使其變得自信。

若德育工作能帶來良好的效果，就表明幫助學生在小學階段樹立了正確的是非觀、價值觀。當學生有了正確的三觀后，不僅會重視學習，還可以更好地提升班主任的班級管理效果，可謂一舉兩得。

（作者單位系甘肅省華亭市上關鎮磨坪小學）