初中生物教學中滲透情感教育的策略

楊舸

摘要：生物知識的學習和研究對于促進學生未來發展有著極為重要的作用，學生能夠對自然界的認知更加詳盡，無論是世界的變遷還是動植物的進化都能夠被學生所熟知，學生的心智能夠在學習和研究完生物知識后變得更加成熟，其也能夠逐步建立起正確的價值觀念。由此可見，教師在制定教學計劃的時候應該進行多角度的思考，將寶貴的教學經驗和嶄新的情感教育理念進行深度融合，促使學生在深度了解文化課知識后能夠得到情感上的升華，幫助學生了解到保護自然環境的重要價值，自主研究和保護周邊生態環境。

關鍵詞：初中教育;生物課堂;情感教育

生物知識的學習本身富有較強的綜合性，學生在進行課程研究的時候不僅需要將各種理論知識進行深度研究和積極，更需要學生在面對各種自然現象的時候能夠應用生物學的知識給予解釋，在面對自然界的一些問題時能夠靈活使用在班級環境中掌握的知識加以解決，并且能夠在學習生物知識的過程中深刻領悟到自然保護的重要性，學生也能夠更加熱愛自然界當中的動植物，也能夠學會尊重各種生命，促使學生可以在掌握更多文化課知識的同時能夠得到情感上的熏陶，這是每個教師在執行教學計劃時需要重點思考的問題，讓學生的情感可以在生物課堂上得到升華，這樣的教學方式才能夠是真正富有價值的，是每個教師在執行教學任務時應該具有的先進思想。

一、利用先進教學設備提升情感教育質量

很多教師在執行教學任務的時候忽視了營造良好教學環境的重要性，這就導致很多學生在研究生物學知識的時候僅能夠機械地加以理解，對于其中的真正含義并沒有透徹理解，教師在對學生進行多種情感教育的時候也無法獲得更多的效果。教師在面對這種教學問題的時候應該進行多角度的思考，將自己的教學眼光放得更加長遠，積極運用工作之余時間研究教材中的深刻內涵，并將其中的重點內容加以深度分析，隨后制作成為精良的電子課件播放給學生觀看，讓學生的心靈能夠在這樣的教學氛圍中得到震撼，教師隨后所講述的生物學知識能夠深刻吸引學生的注意力。比如，教師在講授自然生態環境現狀的相關知識的時候就可以積極使用這種教學方式，為學生播放相應的紀錄片，給予學生視覺上的震撼，讓學生深刻意識到極端環境下人類生活境況的惡劣，學生能夠深刻意識到保護自然環境的重要價值，在今后的生活當中也能夠規范自身的行為，并且能夠對大自然給予更多的熱愛之情。

二、利用分組教學模式活躍情感教育氛圍

教師在制定任何教學計劃的時候，都需要將學生放置在課堂的主體地位，讓學生能夠有更多的機會利用自己的智慧解決學習過程中存在的問題，學生的情感也能夠更好地融合到生物學習環境中。這就需要教師對學生進行精細化的分組，根據學生的實際能力和性格特點，將其規劃在適合的小組中，讓學生能夠在適合的學習氛圍中更好地領悟生物知識和現在內涵，學生的思想情感也可以在潛移默化中得到滋養。比如，教師在講述有關生命延續的相關課程時就可以積極使用這種教學方式，讓學生根據自己的理解或者是生活經驗分析和判斷生命的起源和進化規律，并在小組中暢所欲言，這樣能夠讓學生更加深刻地領悟到生命進化的曲折和偉大，學生可以在這樣的教學環境中了解到生命的來之不易，學生也能夠強烈體會到生命的神奇，并且能夠學會尊重、珍愛生命，學生也能夠對任何事物抱有敬畏之心，讓學生能夠從內心深處體會到生命的價值。

三、利用課后教學活動深化情感教育思想

學生在學習任何文化課知識的時候更加愿意參與到有趣味性的教學活動中，教師需要根據學生現階段的性格特點和學習能力為其制定最為適合的教學活動，讓學生能夠親身體會到生物學知識所具有的價值。比如，教師在講授人體所需營養物質的時候就可以積極使用這種教學方式，教師組織學生利用課余時間進入到超市中對自己感興趣的食物的成分表加以研究，隨后通過翻閱書籍或者是采用上網搜索的方式了解到每種營養物質對人類的重要價值，促使學生能夠自主學習和研究相關知識，學生能夠深刻體會到食物對人類生長的重要價值，并且能夠在后續的生活中學會珍惜食物。

四、結語

綜上所述，初中生物教師在進行課程講授的時候一定要進行多角度的思考，緊跟時代的發展趨勢，為學生創設出各種適合的學習環境，讓學生能夠在精彩紛呈的學習環境中逐漸尋找到真正適合自己發展的生物知識學習方式，并且能夠讓學生在研究生物知識的時候體會到其中所具有的情感教育內涵，讓學生的心靈世界能夠在這樣的學習環境中得到熏陶和滋養，促使學生能夠在后續的學習環境中更好地體會到生物學知識中所蘊含的深刻思想理念，促使所有學生都可以積極運用自己的碎片化時間研究生物知識核心內容，學生之間也能夠形成良好的學習內驅力，班級內部的生物學知識研究氛圍可以更加濃厚。

參考文獻：

[1]李能博.試論初中生物教學中情感教育的滲透[J].中華少年，2019（03）：116.

[2]趙貴新.初中生物教學中滲透安全教育的策略[J].課程教育研究，2020（03）：184.

[3]李海陽.淺談在初中生物教學中滲透生命教育的策略[J].天天愛科學（教學研究），2019（11）：3.