課程思政融入醫學專業課程教學的路徑探索

薛昕

摘要：高職院校的辦學宗旨是向社會源源不斷地輸送具備一定高等職業教育知識和相應專業技能的高質量、技術型人才。為了實現這樣的教育目標，高職院校在培養醫學專業的學生時，不僅需要教授學生足量的醫學專業知識和應用技能，還需要綜合提升院校學生的綜合素養，尤其是要重視本校的思政課程建設，實現課程思政和專業課程教學的有機整合。

關鍵詞：課程思政;醫學;課程教學;路徑

高職院校的學生正處在人生發展的黃金階段，意氣風發，躊躇滿志，學生具備一定的自我意識，對各種社會現象也有自己的判斷標準，但是大部分學生仍處在學校這一象牙塔中，對自己將來從事的專業、對社會、對國家的了解和理解都不夠深刻和全面。醫學專業的高職教師有義務結合本專業的基礎課程拓展和開發符合學生認知規律的思政課程，為培育出理想豐滿、品德高尚的人類健康守護者竭誠奮斗。

一、提升教師醫學專業素養和思政素養

目前，許多高職教師在開展思政課程時存在不少客觀問題。部分教師開展思想政治教育的素養還需要不斷提升，醫學專業的教師僅僅具備醫學專業素養是不夠的，教師還需要不斷學習新時代思想，加強自己的思想政治建設，引領學生學習，做好醫學生的德育工作。也有部分教師已然明確思想政治教學的重要意義，也掌握了不少思政理論，但是出現了思政教育和專業教育雙軌并行、兩不相干的尷尬情境，不能實現這二者的有效結合。

教師需要明確，課程思政需要以一種更符合高職院校學生學習特點的形式出現在學生的面前，這樣更利于學生學習和接受。課程思政融合醫學專業課程就是一種高效的教學途徑，如果融合教學開展得當，不僅可以有效改變學生對于課程思政單調乏味的刻板印象，還能在教學實踐中幫助學生鞏固專業知識，提升教學效率，一舉多得，得到一加一大于二的教學效果。高職教師不僅要將課程融合的教學理念內化于心，還要將其外化于行。因此，教師需要積極進取，不斷提升自己的專業素養和思政素養。互聯網時代，教師學習先進思想的途徑很多，可以通過學習強國App、官方媒體的自媒體賬號、借鑒其他專業思政教師的網絡課程等多種方式。

教師在學習、掌握足夠的理論知識時，需要尋找合適的切入點，千萬不要將大量的思政知識生搬硬套，直接對學生展開空洞的、灌輸式的、教條主義的說教，因為學生的日常學習過程中也在源源不斷地學習各種思政知識，學生也有對應的思政課程。這種填鴨式的思政教學方式沒有從學生的角度出發去思考學生的需求和學生的學習特性，會在一定程度上激發學生的逆反心理和厭煩心理，甚至會導致學生抵觸思政教育，學生的學習注意力隨即轉移，這還會在一定程度上削弱專業醫學知識的教學效果。

二、建立課程融合的教學模式

首先，教師可以分析自己醫學學科知識中包含的思政元素，深入挖掘醫學專業課程中蘊含的德育內涵和人文精神，將其作為兩種課程融合的切入點。醫學是治病醫人的學問，不僅是一門嚴謹的自然科學，也是滿含人文關懷的社會科學。醫學可以稱之為“仁術”，沒有醫德的醫生不會得到世人的尊敬和社會的認可，要成為一門合格的健康守護者，不僅要掌握全面的醫學知識和專業的醫療技術，更要有一顆懸壺濟世的仁心，醫學專業的學生要有醫術，更要有醫德。所以，醫學教育和思想政治教育天然地存在著內在統一性。例如，抗戰期間白求恩先生來中國行醫的壯舉令人動容，他醫術精湛、醫德高尚，教師可以尋找一些醫術和醫德并舉的典型人物，將其作為教學案例導入課堂。

其次，教師還需要結合自己的教學現狀和教學內容，實現思政教學和專業課程教學的有機整合。教師需要綜合衡量自己的教學水平和自己目前能夠調動的教育資源，盡可能豐富自己的教學形式。將思政教學和專業課程教學整合后，必然會增加教師的教學任務，僅憑教師單方面的口述和板書可能不足以全面展示大量的教學信息。教師可以制作新媒體課件、補充教學視頻、增加第二課堂的實踐機會等諸多舉措，提升教學實效性。例如，遺體捐贈者為人體解剖學科作出了重大貢獻。人體解剖學科的教師在開展教學過程中必然會接觸遺體，教師需要向學生傳遞正確的生命觀，介紹一些遺體捐贈者的心路歷程和人生經歷，捐贈者的生命以一種特殊的方式得到延續，并且持續為人類醫療建設做出貢獻。這樣的思政教育和課程完美融合，教學效果良好。

最后，高職學校也有必要不斷完善課程融合的教學制度，保障教師的融合教學，給教師提供一些實質性的幫助。學校可以逐步進行教學改革，宣傳課程思政和專業教學融合的優點，并且聯合學校馬克思學院的思政教師，請他們指導醫學專業的教師，傳授思政教學經驗。健全醫學專業的課程評價體系，將教師的思政教學效果也納入教師考核標準，同時加強對學生思政素養的考察。

三、結語

本文結合教學實踐，淺析高職教師在開展醫學專業的相關課程時，如何找到合適的思政課程切入點，從而合理有效地加入思政元素，使醫學專業課程和思政課程實現交叉和完美融合，最終完成立德樹人的教育目標。課程思政需要以一種“春風化雨，潤物無聲”的形式融入醫學專業課程的教學，使醫學職業教育和課程思政教學同向前行，共同發展，相輔相成。

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