以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的財(cái)務(wù)管理專業(yè)混合式教學(xué)研究

尹昕

摘要：混合式教學(xué)模式是一種集“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”為一體的混合式教學(xué)，旨在全面提高教師的教學(xué)效果以及提高學(xué)生的聽課效率，以便于培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。基于此，本文以《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程為例，闡述教學(xué)過程中存在的不足之處，簡要闡述混合式教學(xué)模式，指出《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程定位及教學(xué)目標(biāo)所在，著重強(qiáng)調(diào)高校開展混合式教學(xué)模式的必要性，最后總結(jié)并提出混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);財(cái)務(wù)管理;混合式教學(xué);《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》

21世紀(jì)，隨著科學(xué)技術(shù)的大力發(fā)展，各種高新技術(shù)踴躍出現(xiàn)，教育事業(yè)也隨之改革。現(xiàn)如今，教育逐漸形成了一種以互聯(lián)網(wǎng)為依托的新型教學(xué)模式，“中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”對于會(huì)計(jì)專業(yè)的同學(xué)來說，是一門專業(yè)必修課，是幫助學(xué)生構(gòu)建財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識結(jié)構(gòu)體系的重要課程，對于學(xué)生的要求頗高。由于伴隨著以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)工作開展，高等院校應(yīng)該積極響應(yīng)時(shí)代號召，以教改為要求，以互聯(lián)網(wǎng)為依托，開展新型的混合式教學(xué)模式，全面提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

一、《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》教學(xué)過程中存在的不足之處

（一）實(shí)踐開設(shè)沒有與會(huì)計(jì)崗位相結(jié)合

一般而言，學(xué)校所開設(shè)的會(huì)計(jì)理論教學(xué)培訓(xùn)課程是流于形式，沒有把其他的會(huì)計(jì)職業(yè)相互融入，導(dǎo)致學(xué)無法致用，學(xué)生畢業(yè)后難以找到和預(yù)期相媲美的工作。此外，實(shí)訓(xùn)一般都是在學(xué)校的理論課程將要完成時(shí)或即將結(jié)束時(shí)進(jìn)行開設(shè)，理論和實(shí)踐相互結(jié)合的時(shí)間相對較晚，導(dǎo)致學(xué)生無法較好地掌握課程知識。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)

相信經(jīng)歷過高考備考的同學(xué)都大有體會(huì)，每門課程都有自己的合適的學(xué)習(xí)方法，假如學(xué)習(xí)方法不對，就會(huì)起到事倍功半的效果，使得學(xué)生付出的努力總是比收到的回報(bào)多得多，這樣會(huì)大大打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于本門課程的教學(xué)開展。《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》對于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)管理專業(yè)的學(xué)生來說，是一門基礎(chǔ)性的課程，學(xué)生應(yīng)該重視其中蘊(yùn)涵的基本原理，這是理論知識的學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)重要，但是實(shí)訓(xùn)是在要有一定基礎(chǔ)知識上開展的，教師與學(xué)生切勿顛倒認(rèn)識，忽視理論知識的學(xué)習(xí)。

二、混合式教學(xué)模式概述

混合式教學(xué)模式是一種依托于互聯(lián)網(wǎng)平臺搭建的一種集“線上教學(xué)”與“線下教學(xué)”為一體的新型的教學(xué)模式，它吸取了“線上教學(xué)”節(jié)約時(shí)間、可獲取更多資料、靈活的特點(diǎn)以及“線下教學(xué)”講解清晰、督促學(xué)生的特點(diǎn)，可以最大化幫助學(xué)生吸收知識，優(yōu)秀地完成課程學(xué)習(xí)。在當(dāng)下大數(shù)據(jù)時(shí)代，混合式教學(xué)模式被越來越多的高校所采用，在教育事業(yè)中發(fā)光發(fā)熱。

三、《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程定位及教學(xué)目標(biāo)

（一）課程定位

《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的課程一個(gè)出發(fā)點(diǎn)就是把握財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本原則理論，要求每位學(xué)生必須掌握六個(gè)重要的會(huì)計(jì)概念以及明確各個(gè)重要因素的準(zhǔn)確性。通過一學(xué)期對于課程的學(xué)習(xí)，其最終教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生能夠充分運(yùn)用自己所學(xué)的理論知識獨(dú)立地完成對公司財(cái)務(wù)報(bào)表編制以及簡要數(shù)據(jù)分析，為畢業(yè)后學(xué)生繼續(xù)從事相關(guān)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)方面的工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以期提高畢業(yè)生就業(yè)率。

（二）教學(xué)目標(biāo)

《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》管理專業(yè)課程在承接我國高級財(cái)務(wù)管理相關(guān)專業(yè)的本科課程中一直是起著重要的承上啟下的橋梁作用，承接《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的專業(yè)課程，又為《高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》等主要的高級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)專業(yè)管理本科專業(yè)和其他專門課程開設(shè)奠定了扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，教師應(yīng)該加大對于《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程的重視力度，為學(xué)生下一階段的專業(yè)知識學(xué)習(xí)奠基。《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的總體教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)出適應(yīng)未來財(cái)務(wù)管理以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作崗位要求的創(chuàng)新型財(cái)務(wù)管理會(huì)計(jì)人才，其可以獨(dú)立勝任公司對外財(cái)務(wù)報(bào)表的編制工作，對于公司的財(cái)務(wù)信息有一個(gè)整體觀，成為為公司的資金周轉(zhuǎn)保駕護(hù)航的優(yōu)秀人才。

四、實(shí)施混合式教學(xué)模式的必要性

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”的推動(dòng)

在這個(gè)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的模式被各行各業(yè)應(yīng)用，現(xiàn)如今，教育事業(yè)也在逐步推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，旨在全面提高教學(xué)質(zhì)量幫助學(xué)生全面發(fā)展。隨著時(shí)代的發(fā)展，MOOC、SPOC等在線課程模式在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用。就當(dāng)前局勢而言，混合式教學(xué)模式早已成為教育改革的主流方向。在此背景下，諸多在線教育平臺如雨后春筍一般出現(xiàn)，例如，知到智慧樹平臺、超星學(xué)習(xí)通、網(wǎng)易公開課等。

（二）課程課時(shí)與教學(xué)含量匹配

《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》課程含量較多，導(dǎo)致部分教師在規(guī)定的課時(shí)完不成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，或者有些教師可以勉強(qiáng)完成教學(xué)任務(wù)卻是以犧牲教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)的，這對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)而言是極為不利的。特別是金融資產(chǎn)、股權(quán)投資、銷售收入的確認(rèn)及計(jì)量、填制現(xiàn)金流量表等，對于財(cái)務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生而言是較難掌握的知識點(diǎn)。在有限的課時(shí)，教師難以完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生也難以消化知識。所以混合式教學(xué)模式的出現(xiàn)是必然的。

（三）教學(xué)方式與培養(yǎng)目標(biāo)匹配

受傳統(tǒng)教學(xué)方式影響，目前《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》無法擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式，授課方式過于單一化，教師教學(xué)效果不明顯。此外，這種教學(xué)模式會(huì)給學(xué)生傳遞錯(cuò)誤的認(rèn)識，簡簡單單地以為會(huì)計(jì)工作就是日復(fù)一日的機(jī)械般的記錄數(shù)據(jù)，限制學(xué)生的格局，使得學(xué)生僅僅局限于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，沒有將自己的工作延伸到公司的管理過程中。而且，會(huì)限制學(xué)生對于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作認(rèn)識的格局，不利于學(xué)生對于《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》這門課程專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。

（四）出于教學(xué)的需要

時(shí)代在進(jìn)步，教育方式亦要隨之改革，以確保培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才，為國家社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的力量。由于現(xiàn)代社會(huì)處于一個(gè)快節(jié)奏的生活狀態(tài)下，受社會(huì)因素的影響，教育亦要與之相適應(yīng)。這時(shí)候，微課網(wǎng)課就成為一種教育趨勢。然而，隨著微課教育的發(fā)展，也暴露出諸多問題。例如，教師講解知識點(diǎn)較為散亂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來不系統(tǒng)，無法對于知識點(diǎn)形成知識框架。基于此，各大高校集合線上教學(xué)與線下教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，推行混合式教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)整體提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)。

五、混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)思路

（一）課前計(jì)劃和導(dǎo)入

混合式教學(xué)模式與以往的教學(xué)模式相比，對于教師課前備課以及對信息技術(shù)的使用都提出了更高的要求。必須要明確的是，教師要在課前把握本課程的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重難點(diǎn)，并以其為教學(xué)導(dǎo)向，合理分配安排線上教學(xué)與線下教學(xué)時(shí)間，制定好符合本門課程特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的適合的教學(xué)計(jì)劃。此外，教師在錄制教學(xué)微課時(shí)應(yīng)該將40分鐘課程時(shí)間劃分為以8-10分鐘為節(jié)點(diǎn)的多個(gè)微視頻。原因有二，一是40分鐘的微課視頻，學(xué)生難以抽出一整段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，考慮到學(xué)生線上學(xué)習(xí)時(shí)間比較碎片化，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二是，40分鐘的微課視頻對于學(xué)生而言難以全程集中精力，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，不符合混合式教學(xué)模式開展的教學(xué)目的。此外，除微課視頻之外，教師還應(yīng)該將PPT、隨堂測驗(yàn)、課后練習(xí)一并分布在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上，方便學(xué)生配套進(jìn)行學(xué)習(xí)與鞏固復(fù)習(xí)。此外，教師應(yīng)該明確的是，簡單易懂的知識點(diǎn)及配套習(xí)題應(yīng)該在線上教學(xué)平臺進(jìn)行，節(jié)約課堂時(shí)間以便于學(xué)生可以在課堂上學(xué)得更好。此外，對于重難點(diǎn)知識，應(yīng)該線上線下一起進(jìn)行。比如，設(shè)置翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生對于將要學(xué)得知識有一個(gè)大概的了解，再設(shè)置一個(gè)線上討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在討論區(qū)暢所欲言，積極表達(dá)自己對于討論問題得看法。此外，為了避免學(xué)生“劃水”，教師可以設(shè)置每條討論字?jǐn)?shù)不少于20字（可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行字?jǐn)?shù)限制，目的是為了讓學(xué)生對于其進(jìn)行思考，而不是為難學(xué)生）。對于線上重難點(diǎn)知識的教學(xué)，教師應(yīng)該把握教學(xué)節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。且《中級財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》是一門相對于其他課程來說學(xué)習(xí)難度較大的課程，教師要把握住整體教學(xué)計(jì)劃，規(guī)劃好自學(xué)教學(xué)內(nèi)容以及微課視頻的制作，督促學(xué)生及時(shí)完成微課學(xué)習(xí)。此外，對于學(xué)習(xí)難度系數(shù)較大的知識點(diǎn)，也要錄制微課視頻，方便學(xué)生課后對于課堂不懂的知識點(diǎn)進(jìn)行自學(xué)。此外，這種混合式教學(xué)模式可以使得教學(xué)任務(wù)大大降低，使得課程教學(xué)時(shí)間相對充足，教師還可以為學(xué)生做適當(dāng)延伸以拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

（二）課中教授和展開

根據(jù)混合式教學(xué)模式要求，在課前利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行前期教學(xué)導(dǎo)入。然而，課中教授依舊是教學(xué)重點(diǎn)所在，教師應(yīng)該做好課堂教學(xué)計(jì)劃。在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生對于所要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)有了一個(gè)大概的了解與認(rèn)識，教師可以免于教授基礎(chǔ)知識，完全可以經(jīng)過短短的幾分鐘課堂簡介，喚醒學(xué)生的記憶，就可以接著以知識點(diǎn)為導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生以真實(shí)案例為依據(jù)，進(jìn)行經(jīng)濟(jì)財(cái)務(wù)管理分析，拓寬學(xué)生的視野以及教會(huì)學(xué)生如何將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際工作中。同時(shí)，教師要始終以財(cái)務(wù)報(bào)告為主要教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在專注于財(cái)務(wù)管理工作時(shí)，同時(shí)關(guān)心財(cái)務(wù)工作對于公司經(jīng)營狀況以及現(xiàn)金流管理方面的影響，使得學(xué)生對于財(cái)務(wù)工作形成一個(gè)系統(tǒng)的整體觀。

（三）課后反饋與評價(jià)

作為教師，要學(xué)會(huì)及時(shí)獲取學(xué)生的上課及學(xué)習(xí)意見。對于混合式的教學(xué)模式，教師要熟練掌握對互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的使用，并引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺上進(jìn)行課后評價(jià)填寫，以便于教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并及時(shí)改進(jìn)教學(xué)課堂中的不足。此外，對于在線網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的平臺中錯(cuò)誤率較高的題目，教師應(yīng)該抽取課堂時(shí)間進(jìn)行全班教授，保證全部同學(xué)都搞懂。同時(shí)，教師還可以通過自己建立一個(gè)班級的教學(xué)回答問題群，以便于及時(shí)與其他學(xué)生之間保持交流和互動(dòng)，為學(xué)生進(jìn)行回答問題解惑，提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)班級里樹立良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。

六、結(jié)語

混合式教學(xué)模式是基于互聯(lián)網(wǎng)平臺新出現(xiàn)的一種適應(yīng)教學(xué)要求的新事物，各大高校應(yīng)該積極響應(yīng)教育要求，大力推行混合式教學(xué)模式。此外，針對于此，學(xué)校應(yīng)該組織教師培訓(xùn)以確保教師對于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的使用得心應(yīng)手。

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