淺談新課改理念下的初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)

王智勇

【摘要】本文立足于初中數(shù)學(xué)日常教學(xué)的真情實(shí)況，從“創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”“創(chuàng)建生活化課堂，強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用”“構(gòu)建分層化課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展”三個(gè)基本點(diǎn)出發(fā)，對如何在新課改理念的指導(dǎo)下有效開展初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)進(jìn)行了分析和探究，旨在有效提升課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而全面促進(jìn)學(xué)生的能力和素質(zhì)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣;生活化;個(gè)性發(fā)展

隨著新課程改革的逐步進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)教師們也更加重視課堂教學(xué)創(chuàng)新改革的進(jìn)行，進(jìn)而就在很大程度上豐富了教學(xué)的形式和內(nèi)容，如此也就能夠更加吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)注意力。除此之外，在新時(shí)代的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師們也要進(jìn)一步尊重學(xué)生們在課堂上的主體地位，進(jìn)而有效激發(fā)學(xué)生們的主觀能動(dòng)性。然而在以往的初中數(shù)學(xué)課堂上，教師們大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一來效率較為低下，二來講述知識的過程也較為抽象復(fù)雜，進(jìn)而就給學(xué)生們深入理解知識增加了許多難度，等等。針對這一系列的問題，教師們就要及時(shí)創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，要能夠根據(jù)學(xué)生們的愛好、學(xué)習(xí)能力等因素來合理設(shè)置課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容，從而更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，如此一來也可以有效保障學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)代化課堂的教學(xué)手段相對于傳統(tǒng)課堂更加的高效便捷，進(jìn)而也就更加容易激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而通過誘發(fā)學(xué)生們的潛力而有效保障課堂教學(xué)的效果。對此，教師們就要不斷提高自身的教學(xué)水平，要熟悉并能夠熟練使用多媒體技術(shù)等一系列現(xiàn)代化的教學(xué)輔助手段，從而將原本枯燥乏味的知識變得形象直觀以及具有一定的趣味性，從而更好地提升們的學(xué)習(xí)熱情。

例如，任課教師在教學(xué)“立體圖形與平面圖形”這一單元的知識點(diǎn)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識立體圖形的展開圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師往往只通過單一的、向?qū)W生傳輸理論概念的方式進(jìn)行教學(xué)，部分空間想象能力較弱的學(xué)生不能夠很清楚的理解相關(guān)知識點(diǎn)，因此教師可以充分的利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行教學(xué)，從而通過多媒體動(dòng)畫的方式讓學(xué)生更清楚的看到立體圖形的展開圖，從而不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生對此的學(xué)習(xí)興趣，還便于學(xué)生去更好的總結(jié)其相關(guān)的規(guī)律，提高課堂教學(xué)效率。

二、創(chuàng)建生活化課堂，強(qiáng)化學(xué)生知識應(yīng)用

生活化課堂的創(chuàng)建無疑可以大大降低知識的理解難度，同時(shí)也可以有效強(qiáng)化學(xué)生們對所學(xué)知識的理解應(yīng)用，可謂是一舉兩得。基于新課改理念的指導(dǎo)，教師們要能夠把學(xué)生們所熟知的生活常識與課本知識緊密結(jié)合起來，這樣一來便可以引導(dǎo)學(xué)生從他們所熟悉的角度入手去分析和理解知識。除此之外，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識和問題，從而再利用所學(xué)知識去解決問題，最后真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一單元的知識點(diǎn)時(shí)，本單元的知識點(diǎn)在學(xué)生的生活中應(yīng)用的非常廣泛，因此，教師在教學(xué)時(shí)可以首先從學(xué)生熟悉的角度入手，比如教師可以讓學(xué)生在班級進(jìn)行一項(xiàng)問卷調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是“了解全班同學(xué)對新聞、體育、動(dòng)畫、娛樂、音樂等五類電視節(jié)目的喜愛情況，”那么為了解決這個(gè)問題，教師可以讓學(xué)生自主的去思考這個(gè)問卷調(diào)查應(yīng)該怎么設(shè)計(jì)、需要收集哪些數(shù)據(jù)等等，最后教師再引導(dǎo)學(xué)生對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，得出結(jié)論。學(xué)生在此過程中不僅能夠積極的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，同時(shí)還強(qiáng)化了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，一舉兩得。

三、構(gòu)建分層化課堂，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

構(gòu)建分層化課堂可以在很大程度上幫助學(xué)生逐步建立起學(xué)習(xí)自信，從而大大有利于新時(shí)代的初中生實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長和發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師總是對學(xué)生進(jìn)行“一刀切”，這就造成許多學(xué)生很難跟上教學(xué)進(jìn)度，對此就需要教師能夠根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及課堂表現(xiàn)來進(jìn)行分層教學(xué)和指導(dǎo)，從而可以確保每一位學(xué)生都能夠得到科學(xué)的指引，最終更好地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

例如，任課教師在教學(xué)“一次函數(shù)”這一單元的知識點(diǎn)時(shí)，本單元主要是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)了解一次函數(shù)的概念與性質(zhì)，但是其對于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生來說有著不同的學(xué)習(xí)難度，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生實(shí)施分層化的教學(xué)。比如對于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以引導(dǎo)其進(jìn)行自學(xué)，或者讓學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行拓展訓(xùn)練，達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的目的;對于學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以幫助其找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)其去自主解決學(xué)習(xí)中遇到的難題，從而獲得進(jìn)步;對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和鞏固，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，從而保證每一個(gè)學(xué)生都能夠跟上教師教學(xué)的腳步，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師們要不斷吸收新課改理念的精髓，并將之不斷轉(zhuǎn)化為課堂上實(shí)際的教學(xué)手段，從而在一定程度上有效激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，教師還要始終將學(xué)生放在課堂教學(xué)過程中的第一位，要充分激發(fā)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的潛在動(dòng)力，從而促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)探究，如此便也可以確保學(xué)生由最基礎(chǔ)的“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，最終大大提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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