基于開放性思維的初中英語教學改革模式構建

謝小君

【摘要】隨著經濟全球化的不斷發展，學生對于英語學習越來越重視，初中英語學習同樣如此，但是傳統課堂教學模式普遍落后，只能保證教學活動正常進行，無法提高升學生的學習興趣，也無法更好地幫助學生養成良好的學習習慣。為此，本文主要對在初中英語教學改革中增加開放性思維模式提出切實可行的策略，從而使英語教學邁向新篇章。

【關鍵詞】開放性思維;初中英語;教學改革;

引言：

傳統的中學英語教學主要是要求學生通過讀和寫來增強對詞匯的記憶，讓學生通過學習基本的語法和句型來熟悉英語的表達，導致學生缺乏對單詞背景意義的認知，在沒有充足的語言環境下學習語法，這種學習是枯燥的，所以如何讓中學生通過開放性思維對學英語產生動力并感到快樂是老師們重要的研究課題。

一、開放性思維教學之互動性學習

在學校，特定的教學環境無法改變，但可以創新的是教學氛圍。在英語的學習過程中，單詞可謂是基礎中的重點，在中學階段英語單詞的積累有利于中學階段語法的學習和語句的運用，老師可以通過在課堂上與學生互動游戲，不僅在游戲中能對上一次課堂學習的單詞進行復習，還能通過新單詞聯想到學過的單詞。老師在上課前十分鐘提前寫好所學的英文單詞和漢文解釋，課堂游戲過程中讓學生通過學習新的單詞聯想學過的單詞，并且對聯想最多者，表現突出者給予一定獎勵，這樣可以很大程度地鼓勵學生的學習積極性。

在互動性的學習氛圍中就可以很好的改善傳統教學模式下存在的問題，首先，老師欣賞和肯定學生，鼓勵他們全面分析問題，大膽闡明觀點，從而活躍學生的思維;其次，教師將互動教學帶進課堂，以小組的形式將主動權教給學生，彼此交流碰撞，在互動中，學生可以潛移默化地收到其他同學和老師的良性影響，提高學習興趣的同時還可以提高自身的語言表達能力，甚至會對培養與人溝通能力也有很大的幫助，一舉多得。

例如：在人教版的七年級下冊第五單元 “I am watching TV”這節課中，教學目標是掌握正在進行時時態語法，學會如何使用doing構成句子，老師可以通過實行全英文教學互動來帶動課程進行，很多學生在改革之初并不適應，擔心老師和同學們課內會嘲笑自己發音不準，不敢大聲講英語。老師讓學生進行分組練習，不只局限于課本上的問題，根據自己心中所想，大膽提問。經過長時間的互動性教學，學生的自信心會明顯提升，大聲講英語不再是遙不可及的夢，可以幫助學生形成學習英語的良性循環。

二、開放性思維教學之開放性學習

初中英語教師在教學過程中，讓自己的思想不束縛于傳統的教學理念是非常必要的，這是對教學內容開放性的保障。教師需要重視備課這一環節，剝離開重點、難點，結合詞匯語句背景和分組練習活動來提高學生對英語知識的學習能力，開放性思維教學方能實現。開放性思維模式需要在更廣闊的環境中培養，所以教學空間也應該進行相應的轉變。學生的英語學習不能局限于課堂上，應充分依托現代科技的力量，發揮互聯網的聯動作用，充分利用碎片化的時間加強對英語的運用。

中學階段學生擁有一定的學習自主意識，英語教師可以向學生推薦實用的視頻或音頻網站，讓學生自己去尋找感興趣的英文視頻進行學習。也可以將趣味新穎的內容錄成網課，上傳互聯網，以供學生觀看。這個過程對教師來說也是一種挑戰，只有教師不斷接觸新鮮事物，緊貼社會熱點，學習新知識，才能帶動學生同樣不停地學習，永遠對新知識和新的學習方法保持好奇心和探索欲。

三、開放性思維教學之生活化學習

初中英語教材中的內容大多來源于息息相關的生活，比如：愛吃的水果、興趣愛好、節日慶典等。在英語教學的過程中，英語教師要抓住這一特點將課本知識與實際生活融會貫通，把鮮活的生活情景與固化的課本知識進行接軌，不能脫離實際，讓英語語言應用生活化。教師要根據課堂“劇情”的需要模擬生活情景，讓學生在真實的情景中運用英語，讓課堂互動成為生活實踐的舞臺，為學生創造練習英語能力的機會，同時讓學生深切地體會學習英語的作用，做到在現實生活中學以致用。

例如：在講解in / on /at / upon/ above這一類的介詞時，可以先對特定的背景進行講解，讓學生意識到中式思維和英式思維的明顯區別;然后老師可以將學生進行分組做一些游戲活動，教師通過展示in / on / at / upon/ above這五個方位介詞的不同將學習的內容和學生的游戲相結合;最后老師可以加入一些美劇、英劇片段，讓學生進行一定的模仿表演，這會幫助學生對英語日常語法有異常深刻的印象，能更加深入地理解漢語與英語之間的不同，并更好的運用到英語學習中去，從而達到通過生活化學習將開放性思維融入到中學英語地教學過程中。

結束語：

綜上所述，當代英語教學的主要方法應以開放性思維教學改革為基礎，改變傳統教學方法及理念，如果英語教師能結合課堂所學知識，根據每個學生的實際狀況，將教學中的單詞、語法、句子的重難點合理巧妙地以開放性思維的教學模式傳授給學生，讓學生積極參與到課程當中，不僅能感受到學習英語的樂趣，而且能發散思維主動做課堂上的主人， 進而提高課堂的教學水平和學生的學習積極性。

參考文獻：

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