基于開放性思維的初中英語教學(xué)改革模式構(gòu)建

謝小君

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，學(xué)生對(duì)于英語學(xué)習(xí)越來越重視，初中英語學(xué)習(xí)同樣如此，但是傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式普遍落后，只能保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行，無法提高升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法更好地幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，本文主要對(duì)在初中英語教學(xué)改革中增加開放性思維模式提出切實(shí)可行的策略，從而使英語教學(xué)邁向新篇章。

【關(guān)鍵詞】開放性思維;初中英語;教學(xué)改革;

引言：

傳統(tǒng)的中學(xué)英語教學(xué)主要是要求學(xué)生通過讀和寫來增強(qiáng)對(duì)詞匯的記憶，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)基本的語法和句型來熟悉英語的表達(dá)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)單詞背景意義的認(rèn)知，在沒有充足的語言環(huán)境下學(xué)習(xí)語法，這種學(xué)習(xí)是枯燥的，所以如何讓中學(xué)生通過開放性思維對(duì)學(xué)英語產(chǎn)生動(dòng)力并感到快樂是老師們重要的研究課題。

一、開放性思維教學(xué)之互動(dòng)性學(xué)習(xí)

在學(xué)校，特定的教學(xué)環(huán)境無法改變，但可以創(chuàng)新的是教學(xué)氛圍。在英語的學(xué)習(xí)過程中，單詞可謂是基礎(chǔ)中的重點(diǎn)，在中學(xué)階段英語單詞的積累有利于中學(xué)階段語法的學(xué)習(xí)和語句的運(yùn)用，老師可以通過在課堂上與學(xué)生互動(dòng)游戲，不僅在游戲中能對(duì)上一次課堂學(xué)習(xí)的單詞進(jìn)行復(fù)習(xí)，還能通過新單詞聯(lián)想到學(xué)過的單詞。老師在上課前十分鐘提前寫好所學(xué)的英文單詞和漢文解釋，課堂游戲過程中讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)新的單詞聯(lián)想學(xué)過的單詞，并且對(duì)聯(lián)想最多者，表現(xiàn)突出者給予一定獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以很大程度地鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在互動(dòng)性的學(xué)習(xí)氛圍中就可以很好的改善傳統(tǒng)教學(xué)模式下存在的問題，首先，老師欣賞和肯定學(xué)生，鼓勵(lì)他們?nèi)娣治鰡栴}，大膽闡明觀點(diǎn)，從而活躍學(xué)生的思維;其次，教師將互動(dòng)教學(xué)帶進(jìn)課堂，以小組的形式將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，彼此交流碰撞，在互動(dòng)中，學(xué)生可以潛移默化地收到其他同學(xué)和老師的良性影響，提高學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以提高自身的語言表達(dá)能力，甚至?xí)?duì)培養(yǎng)與人溝通能力也有很大的幫助，一舉多得。

例如：在人教版的七年級(jí)下冊(cè)第五單元 “I am watching TV”這節(jié)課中，教學(xué)目標(biāo)是掌握正在進(jìn)行時(shí)時(shí)態(tài)語法，學(xué)會(huì)如何使用doing構(gòu)成句子，老師可以通過實(shí)行全英文教學(xué)互動(dòng)來帶動(dòng)課程進(jìn)行，很多學(xué)生在改革之初并不適應(yīng)，擔(dān)心老師和同學(xué)們課內(nèi)會(huì)嘲笑自己發(fā)音不準(zhǔn)，不敢大聲講英語。老師讓學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)，不只局限于課本上的問題，根據(jù)自己心中所想，大膽提問。經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的互動(dòng)性教學(xué)，學(xué)生的自信心會(huì)明顯提升，大聲講英語不再是遙不可及的夢(mèng)，可以幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)英語的良性循環(huán)。

二、開放性思維教學(xué)之開放性學(xué)習(xí)

初中英語教師在教學(xué)過程中，讓自己的思想不束縛于傳統(tǒng)的教學(xué)理念是非常必要的，這是對(duì)教學(xué)內(nèi)容開放性的保障。教師需要重視備課這一環(huán)節(jié)，剝離開重點(diǎn)、難點(diǎn)，結(jié)合詞匯語句背景和分組練習(xí)活動(dòng)來提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，開放性思維教學(xué)方能實(shí)現(xiàn)。開放性思維模式需要在更廣闊的環(huán)境中培養(yǎng)，所以教學(xué)空間也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)不能局限于課堂上，應(yīng)充分依托現(xiàn)代科技的力量，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的聯(lián)動(dòng)作用，充分利用碎片化的時(shí)間加強(qiáng)對(duì)英語的運(yùn)用。

中學(xué)階段學(xué)生擁有一定的學(xué)習(xí)自主意識(shí)，英語教師可以向?qū)W生推薦實(shí)用的視頻或音頻網(wǎng)站，讓學(xué)生自己去尋找感興趣的英文視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。也可以將趣味新穎的內(nèi)容錄成網(wǎng)課，上傳互聯(lián)網(wǎng)，以供學(xué)生觀看。這個(gè)過程對(duì)教師來說也是一種挑戰(zhàn)，只有教師不斷接觸新鮮事物，緊貼社會(huì)熱點(diǎn)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能帶動(dòng)學(xué)生同樣不停地學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)對(duì)新知識(shí)和新的學(xué)習(xí)方法保持好奇心和探索欲。

三、開放性思維教學(xué)之生活化學(xué)習(xí)

初中英語教材中的內(nèi)容大多來源于息息相關(guān)的生活，比如：愛吃的水果、興趣愛好、節(jié)日慶典等。在英語教學(xué)的過程中，英語教師要抓住這一特點(diǎn)將課本知識(shí)與實(shí)際生活融會(huì)貫通，把鮮活的生活情景與固化的課本知識(shí)進(jìn)行接軌，不能脫離實(shí)際，讓英語語言應(yīng)用生活化。教師要根據(jù)課堂“劇情”的需要模擬生活情景，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用英語，讓課堂互動(dòng)成為生活實(shí)踐的舞臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造練習(xí)英語能力的機(jī)會(huì)，同時(shí)讓學(xué)生深切地體會(huì)學(xué)習(xí)英語的作用，做到在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)以致用。

例如：在講解in / on /at / upon/ above這一類的介詞時(shí)，可以先對(duì)特定的背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生意識(shí)到中式思維和英式思維的明顯區(qū)別;然后老師可以將學(xué)生進(jìn)行分組做一些游戲活動(dòng)，教師通過展示in / on / at / upon/ above這五個(gè)方位介詞的不同將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的游戲相結(jié)合;最后老師可以加入一些美劇、英劇片段，讓學(xué)生進(jìn)行一定的模仿表演，這會(huì)幫助學(xué)生對(duì)英語日常語法有異常深刻的印象，能更加深入地理解漢語與英語之間的不同，并更好的運(yùn)用到英語學(xué)習(xí)中去，從而達(dá)到通過生活化學(xué)習(xí)將開放性思維融入到中學(xué)英語地教學(xué)過程中。

結(jié)束語：

綜上所述，當(dāng)代英語教學(xué)的主要方法應(yīng)以開放性思維教學(xué)改革為基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方法及理念，如果英語教師能結(jié)合課堂所學(xué)知識(shí)，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際狀況，將教學(xué)中的單詞、語法、句子的重難點(diǎn)合理巧妙地以開放性思維的教學(xué)模式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生積極參與到課程當(dāng)中，不僅能感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，而且能發(fā)散思維主動(dòng)做課堂上的主人， 進(jìn)而提高課堂的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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