學貴心悟，授之以漁

楊雪

【摘要】在新課程改革背景下，初中語文教學的教學模式和思想也正發生著許多改變和優化。傳統教學中“教師講學生聽”的模式已經無法滿足學生之間存在的個性化差異，特別是針對語文這一要求學生自主領悟和感受的學科而言。從某種意義上來說，“授之以漁”的教學方式往往會帶來事半功倍的效果，并會對學生今后的學習與生活產生巨大影響。因此，本文將就初中語文課文《散步》的教學案例，依次從明細課堂流程，幫助學生構建良好學習習慣;品讀精美語句，深入領悟作者寫作出發點;引導學生制定學習目標，提高學習自主性等四方面內容，淺談初中語文教學的相關實踐分析。

【關鍵詞】初中語文;教學案例;實踐分析

針對語文學科特點以及教學要求，引導學生自主學習成為教學主流，自然課堂逐漸被人們廣泛認知和倡導，這不僅要求教師具備豐富的教學經驗，以此靈活把握學生心理及學習狀態;還要求教師積極創新教學手段，做到與時俱進、與學生思想同步，進而提高學生學習興趣以及學習自主性。在初中語文教學中，教授學生正確的學習方法往往比單一地灌輸課本知識更加重要，下面本文將圍繞《散步》這篇課文為例，談談初中語文如何打造引導學生自主學習的高效課堂探究分析。

明細課堂流程，幫助學生構建良好學習習慣

在現實教學過程中，教師應當明確告訴學生自己的教學計劃和課堂流程，這種方式不僅能夠加速學生與教師之間的磨合與適應，還會幫助學生構建良好的學習習慣，達到雙方互為主體的關系。新課標明確指出：“語文教學應在師生平等對話的過程中進行”，因此，提前告知學生課堂流程有利于學生課下及時預習課文，從而在聽講的過程中有所側重，提高課堂教學效率。

比如在講解《散步》這篇課文時，文章講述一家祖孫三代和和美美地在春天的田野上散步的故事。因此，針對這一主題，教師很容易就可以構建和準備出最適合學生理解和學習的教學方案。在課堂剛開始，教師可以要求學生自由閱讀全文，把握文章思路;接著進入多樣的課堂環節，引發學生思考和交流;最后總結文章主旨，引導學生自主探究。這些都會使學生在腦海中產生一個完整的學習流程，長此以往形成良好的閱讀習慣。

品讀精美語句，深入領悟作者寫作出發點

對于初中語文當中的現代文閱讀教學中，要求學生自主找到課文中的精美語句有助于提高學生的文學鑒別能力和審美能力，并有效擴充學生寫作基礎，加強學生閱讀理解能力。任何語言材料的學習都是從感知開始的，《散步》這篇文章的教學也不例外。有感情地朗讀文章需要學生把握正確的語調和語速，畫出自己認為文章中較為重要的字詞，整體感知一家人濃濃的親情，并在閱讀的過程中對文章中的每個角色都有更加深刻和具體的認識。

由此可見，在課堂上給學生留有充足的時間用來閱讀文章、品讀文章是課堂教學中必不可少的關鍵環節。教師可以引導學生品讀文章中的精美語句，接著鼓勵學生聲情并茂地閱讀這些文段，用心感受其中的用詞之美、語句之美以及思想之美。這種方式能夠有效幫助學生學會找到作者寫作出發點，并透過文本與作者產生對話，在品讀文章的過程中得到共鳴，豐富個人情感認知。

引導學生制定學習目標，提高學習自主性

近年來，如何提高學生學習的自主性成為廣大教師共同研究的關鍵問題。這就要求教師在教學過程中不能一味地幫助和指引學生按照自己的教學方案走，還要求學生自己參與到語文的學習當中。因此，鼓勵學生制定學習目標，明確個人學習中心、合理安排課堂和課下學習時間將有效提高學生學習自主性，使學生在明確的目標計劃下自得自悟，迅速提升自己的閱讀能力。

傳統教學過分強調教師的教導作用和知識的獲得，這對于語文這一科目的教學很不利，學生很容易在這種錯誤的觀念下對語文的學習感到沉默與乏味，這是因為學生在學習過程中很少參與，缺乏主動性和創新性。更重要的是，不同學生的學習基礎和理解能力不同，這會使得教師的教學方案無法滿足所有人的需求，引導學生自主制定學習計劃，使學生更加具有針對性地查漏補缺，滿足個人學習需求。

充分尊重學生主體地位，授之以漁而非盲目灌輸

品讀《散步》這篇文章的歷程需要學生的心靈在親情、人性和生命這三點構成的軌跡上完成一次高尚的旅途。提高學生學習的自主性不僅要求學生個人的主動和努力，還需要教師充分尊重學生在課堂上的主體地位，科學制定教學計劃與方案，正確認識到教授學生學習方法比課本知識更加重要這一觀點。“授之以漁”的過程需要循序漸進，符合該年齡階段學生的思想高度和理解能力，這就要求教師具備豐富且夯實的教學經驗與教學技巧。

《散步》這篇文章反應人間親情這一珍貴主題，總體思想與學生生活實際息息相關，因此學生很容易代入作者思想和寫作意圖當中，主動了解和感受文章的思想表達和語言描述技巧將產生事半功倍的學習效果。在學習文章的時候，一個完整的流程能夠幫助學生在腦海中形成完整的知識體系，使學生在梳理作者情感的過程中更加快速和具體。

綜上所述，隨著新課程改革的不斷推進與發展，傳統教學弊端日益顯現，如何拓展學生思維空間、幫助學生實現綜合素質全面發展已經成為廣大教師需要共同思考和研究的熱門話題。對于語文這門學科的學習不是要求學生機械背誦記憶基礎知識和答題套路，而是提倡學生用心領悟每篇課文的中心思想，感受到文學之美，提高個人閱讀理解能力并豐富個人語文素養。因此，對于初中語文教學，更加講究授之以漁而非盲目灌輸，從而引導學生在科學的方法下養成良好的學習習慣，最終實現全面發展。