新高考英語讀后續(xù)寫題型分析及教學策略探究

田雪

摘要：近年來我國中央部署的全面深化改革的舉措中，關于考試招生制度的改革措施也正式頒布。這也意味著此次考試招生制度的改革，將是在恢復高考以來最全面的一次制度升級。并且伴隨著新課程改革的實施，全國各省的英語高考命題的解題思路，和基本題型都發(fā)生了很大改變，如英語試卷中取消了單項選擇題和錯題改正題等，用英語語法填空題還有英語寫作題所代替。受高考題型的影響下，教師要想提升學生的成績水平，那么就需在教學上做出相應的改變。本文主要針對新高考英語讀后續(xù)寫題型進行分析，并給出了幾點有效教學策略以供參考。

關鍵詞：新高考：英語讀后續(xù)寫;題型分析;教學策略

讀后續(xù)寫的前提，是需要學生能夠了解閱讀材料中所提供的材料信息內容，之后在續(xù)寫的過程中，根據(jù)自己理解的閱讀材料內容，加入自己的理解和想象將文章進行拓展和延伸。并且續(xù)寫時應保障整體的邏輯和結構等，都能夠和提供的材料有所連接。

一、新高考英語讀后續(xù)寫題型分析

在高考中加入讀后續(xù)寫這一題型，引起了眾多學者和英語教師的廣泛關注，在關注的同時也會產生兩種不同的聲音，有看好這一教學方式的，認為運用這種教學方式能夠在一定程度上促進學生的英語寫作能力。當然相反的也有不看好的，認為這種全新的題型缺乏能夠有效教學的科學性和合理性。不過在新課改標準中，提出高中英語課程應倡導培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提升正確的英語學習活動觀，和學生自主學習能力、探究能力等。在教學的過程中，使學生能夠通過一系列的教學活動，正確的闡述和表達自己個人的觀點和意圖，觸發(fā)深層次的情感態(tài)度。

采用讀后續(xù)寫的方式進行教學，其充分融合了學生的閱讀能力、分析能力、創(chuàng)造能力、寫作能力等這一連串的學習能力，續(xù)寫的過程就是學生在獲取寫作輔助信息、處理寫作輔助信息、分析信息、完成寫作。這種英語寫作題型和傳統(tǒng)的題型有著完全不同的特征和意義，采用讀后續(xù)寫的方式能夠考察學生的閱讀理解能力，并能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，以及在寫作中充分發(fā)揮學生自身的想象力。從而實現(xiàn)理解和輸出能夠緊密結合，使學生在閱讀材料的基礎上，利用創(chuàng)造性思維模仿材料中的語言和內容，在這種將科學性和創(chuàng)新性合為一體的學習活動中，能夠促進學生各方面能力的提升和發(fā)展。

二、新高考英語讀后續(xù)寫教學策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣

常言說得好興趣是學生最好的老師，學生在富有豐富學習興趣的情境下學習，能夠更好的促進學生的學習水平，也能夠使學生在學習方面充滿動力。學生在續(xù)寫時，要想使自己的內容能夠更好的融入到原文文章中去，那么學生在續(xù)寫是還應注意整體的文章結構是否保持一致，并且要注意英語的語法運用，那么就需要學生在閱讀時，需要適當?shù)膬鋷桌恼轮校?jīng)典的英語語言知識和相關的英語詞匯。從而也能夠在讀后續(xù)寫中提升學生的英語知識積累，在長時間的積累下能夠有效提升學生英語學習水平，養(yǎng)成良好的學習習慣。最終能夠建立起對英語學習興趣和學習積極性。

例如：在學習人教版高中英語新課標讀后續(xù)寫題型中，有一篇關于“see my dad and Uncle Paul riding.They looked really cool”的文章，主要講述和后續(xù)需要續(xù)寫的是關于一只突然出現(xiàn)的小兔子的故事，閱讀材料后學生就會知道，這只突然出現(xiàn)的小兔子使馬受到了驚嚇。在之后就可以讓學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新意識進行續(xù)寫。這種續(xù)寫內容也會是高中這一年齡段學生所感興趣的，這樣一來才能夠使學生將充足的意義投入到學習中去，從而收獲更多的知識和能力。

（二）充分理解文章內容和結構

讀后續(xù)寫的教學方式，需要學生在閱讀完提供的英語材料的基礎上，并且學生能夠掌握材料內容，從而才能夠更好的投入到后續(xù)的續(xù)寫中去。學生在閱讀的過程中，需要抓住材料內容中的重點內容，并理解材料中的中心思想，那么在進行后續(xù)的續(xù)寫時才能夠附有思路，在內容上也更加能夠融入進材料中去。

例如：在學習人教版高中英語必修第一冊中的一篇同步作文“WELCOME UNIT”的讀后續(xù)寫文章，材料中主要內容包括，某個大學學生在學校的英語俱樂部，近期俱樂部將選舉新一屆的主席，而你作為副主席主要工作是負責規(guī)劃、組織本次活動。那么在教學的過程中，教師可以要求學生仔細的閱讀本篇文章，掌握文中包括的時間、地點、 人物和故事情節(jié)的發(fā)展，還應掌握一些基本語句或單詞，如“vice president”“run for”進而展開續(xù)寫時，才能夠保證續(xù)寫內容符合事物發(fā)展的邏輯。

三、結語

綜上所述，在英語學習中培養(yǎng)學生的寫作能力有著重要的作用和意義，也是英語教學中重要的教學內容。在實際的教學過程中，教師采用讀后續(xù)寫的教學方式，能夠有效的加強學生寫作能力。教師可以結合學生的學習水平，和實際的教學需求進行合理的分析，并為學生查詢對學生有所幫助的讀寫材料，然后和學生一起感受閱讀帶來的快樂時光。從而能夠有效的帶動學生的學習興趣，也能夠在一定程度上提升學生的英語讀寫自信心。

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