優化作業設計，提高學習效率

張延倫

【摘要】在小學語文中，作業設計是重要的教學環節，學生通過接受良好的作業，以此拓展性學習語文知識，發展并提升自身的語文素養。因此，小學語文教師在展開教學時，有必要著力關注作業的設計，盡量將作業設計的更為豐富、多樣，以使學生獲得良好的發展。基于此，本文將以小學語文教學為例，從多方面研究作業設計的方式。

【關鍵詞】小學語文;作業設計;教學策略

作業是課堂教學的延伸，學生通過做作業，來鞏固所學習的知識，并拓展性學習知識。小學語文教師在展開知識的教學時，自然需要充分地意識到作業的重要性，盡量革新自身的教育理念，突破作業設計的傳統形式，革新作業設計方式，以助力學生做好語文知識的學習。基于此，本文將結合本人的教學實踐經驗，從以下三個方面對在小學語文中設計比較優化性作業的方式，以供參考。

一、布置探究式作業，讓學生掌握語文知識

小學語文教師可以在展開教學時，向學生布置研究式的作業，以此讓學生探究性學習知識，從而幫助學生更好地掌握語文知識，使學生更好地應對接下來的課堂上的知識學習。

如，在講授《圓明園的毀滅》這篇文章時，筆者考慮到由于學生對與文章相關的歷史背景不是特別的了解，很難在文章閱讀時產生感同身受的體會，便決定在閱讀教學展開前，向學生布置探究性質的作業，即拓展性了解圓明園被毀滅的歷史背景，探究圓明園被毀滅前的樣子，以及明晰圓明園被毀滅后的樣子。為了使學生更好地探究與文章相關的知識，筆者還借助信息技術為學生提供了多篇文章和多個網址，以供學生探究。這樣，在筆者的教學指引下，學生開始拓展性了解與文章相關的內容，探究與文章相關的知識。當然，筆者還會在課堂教學開始前，鼓勵學生展現出他們的探究結果。這樣，學生便會積極展現出自身的探究結果。在學生展現完畢后，筆者便會展開對學生的本篇文章的教學，學生則能夠在筆者的教學指引下，更好地體會和了解與文章相關的內容，增強了自身的閱讀效果，使得筆者順利達到了課堂教育的目的。

總之，小學語文教師有必要著眼于學生在探究能力方面的發展需求，向學生布置具備探究性質的作業，推動學生著力探究知識，以使學生更好地掌握知識，讓學生獲得較好的發展。

二、布置合作式作業，引導學生了解文章

小學語文教師也可以使學生多多進行合作式的知識學習，多多向學生布置具備合作性特點的作業，以促使學生在合作的過程中，加深對文章的了解，增強學習效果。

在講授類似《狼牙山五壯士》《窮人》這樣涉及的角色人物多且情節比較生動的文章時，筆者便會向學生布置合作性的作業。筆者會讓學生自由組成小組，使學生借助自己的課余時間，多多與組內成員進行分析和研究，明晰文章所涉及的角色，了解文章情節和角色中的人物性格特點，并促使學生以此為基礎，進行合作式的角色扮演。這樣的作業形式生動且有趣，學生對此比較感興趣，能夠以比較積極的姿態參與到作業的完成中，更好地與組內成員進行小組合作，深入到文章所創設的情境中，更好地了解了文章，增強了自身的文章理解力，從而取得了良好的文章學習效果。

總之，個體性的思維是有限的，小學語文教師可以充分地關注學生個體化思維的局限性，并基于學生的局限性，優化教學手段，向學生布置具備合作式特點的作業，促使學生在合作中更好地研究文章，以此推動學生的發展。

三、布置拓展性作業，增強學生語文素養

當下，學生的學習需求變得越來越多樣了。小學語文教師在展開對學生的教學時，應當向學生布置具備拓展性質的作業，以使學生在這樣的作業中，更好地獲取語文知識，增強自身的語文素養。

如，在講授《少年閏土》這篇文章時，筆者為了使學生加深對魯迅的理解，掌握魯迅的寫作特點，并鍛煉自身的閱讀素養，便決定向學生布置拓展性的作業，即使得學生能夠拓展性地閱讀魯迅所寫的文章，并對魯迅所寫的文章進行分析和研究，總結出魯迅的文章寫作特點。這樣的作業生動且有趣，學生對此比較感興趣，能夠積極完成作業，進行拓展性的知識學習。在第二天上課的時候，筆者還會鼓勵學生多多展現出他們的作業完成結果，展現出自身所總結的魯迅寫作特點，并會就學生所得出的內容進行教育和引導，以使學生在筆者的教學引導下，進行知識的查漏補缺，從而讓學生更加深入地了解魯迅，進而豐富學生的知識量。如，在講授《魯濱遜漂流記（節選）》這篇文章時，筆者發現學生對文章十分感興趣，為了豐富學生的閱讀量、拓展學生視野，便向學生布置了閱讀《魯濱遜漂流記》整本書，根據書中的內容寫讀后感的作業。當然，筆者會充分考慮學生的學習能力，指導學生依據自身的學習情況，制定每天的閱讀計劃，使學生更好地展開文章的閱讀，有序地進行整本書的閱讀，并做好讀后感的寫作。最后，筆者會檢查學生的書籍閱讀情況，了解學生所寫的讀后感，對學生進行一定的指導。總之，學生應當全面發展、拓展性發展，這樣，才能夠成長為卓越的人才。因此，小學語文教師需要關注學生拓展性地發展需求，盡量將作業設計的更具備拓展性的特點，以推動學生更好地獲取知識，讓學生獲得較好的發展。

綜上，小學語文教師需要承擔起屬于教師的職責，盡量關注作業的設計，從布置探究式作業、合作式作業和拓展性作業這三個方面，做好作業設計，使學生在作業的驅動下，更好地掌握語文知識，更好地了解文章，并增強自身的語文素養。

參考文獻：

[1]張彩英.淺談小學語文個性化的作業設計[J].學周刊，2012（7）.

[2]樊穗金.淺談小學語文家庭作業設計的革新――淺談小學語文家庭作業設計的革新[J].現代閱讀，2012-8.