如何激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

布買熱木·阿布力米提

【摘要】怎樣激發(fā)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，一直都是廣大英語(yǔ)任課教師之間的熱點(diǎn)研究問(wèn)題。只有讓學(xué)生們擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)一步推進(jìn)英語(yǔ)課程的教學(xué)以及其他相關(guān)工作，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科改革的進(jìn)一步落實(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也能夠成為改善學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的催化劑，能夠讓學(xué)生更好的聽(tīng)從教師的講解，主動(dòng)跟上教師的思維，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。接下來(lái)，本文將圍繞如何激發(fā)中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣這一主題展開(kāi)研究，希望能夠?qū)Υ龠M(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)工作完善與進(jìn)步起到一定的效果。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);少數(shù)民族;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就能夠?qū)W(xué)生自身產(chǎn)生積極的心理暗示，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)傾向，并積極的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，與教師互相配合著完成教學(xué)任務(wù)。同樣，教師也需要通過(guò)多元化的教學(xué)方式，為課堂注入趣味性因素，吸引學(xué)生們的眼球，讓學(xué)生的注意力高度集中于教師的講解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生能夠進(jìn)行自發(fā)、自主的學(xué)習(xí)。而對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于教育資源相對(duì)而言較為缺乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難更多，如果沒(méi)有興趣的支撐，學(xué)生很難堅(jiān)持進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

一、激勵(lì)教育，提升學(xué)生興趣

英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，是地道的舶來(lái)品，學(xué)生在小學(xué)階段雖然已經(jīng)接觸過(guò)一些英語(yǔ)知識(shí)，但是在小學(xué)階段學(xué)生只能學(xué)到英語(yǔ)知識(shí)的皮毛。對(duì)于英語(yǔ)的表達(dá)邏輯、語(yǔ)法、句式等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)僅僅停留在表面。同時(shí)，英語(yǔ)與漢語(yǔ)在語(yǔ)言結(jié)構(gòu)上又有很大的不同，少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生大多講自己民族的語(yǔ)言，更導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中困難重重。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在朗讀英語(yǔ)的過(guò)程中往往會(huì)帶著濃重的口音，也不愿意開(kāi)口朗讀。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要靈活的應(yīng)用激勵(lì)教育，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而提升他們對(duì)英語(yǔ)課程的興趣，取得更好的教學(xué)效果。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，教師不僅僅可以使用口頭激勵(lì)的方式，還可以借助一些肢體語(yǔ)言去表達(dá)對(duì)學(xué)生的肯定。例如，教師在教學(xué)的過(guò)程中請(qǐng)一名學(xué)生朗讀教材中的課文，即使學(xué)生朗讀的不夠通順，發(fā)音也存在一定的問(wèn)題。在學(xué)生朗讀后，教師就可以豎起大拇指，對(duì)學(xué)生說(shuō)“Well done！”，然后對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正。這樣以來(lái)，學(xué)生就能夠獲取到來(lái)自教師的正面反饋，學(xué)生的內(nèi)心深處就能夠感受到來(lái)自教師的關(guān)注和肯定，從而愿意聽(tīng)從教師的糾正。不僅如此，教師還要學(xué)會(huì)在不經(jīng)意間肯定學(xué)生。比如，與學(xué)生對(duì)視時(shí)，沖學(xué)生點(diǎn)頭等。

二、情境教學(xué)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

英語(yǔ)課程的本質(zhì)實(shí)際上是一門語(yǔ)言，需要學(xué)生掌握在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用方法，才能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)。也就是說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師需要全面強(qiáng)化學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四項(xiàng)能力。為此，教師更應(yīng)當(dāng)將英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，通過(guò)情景教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)一整合，并以此為學(xué)生提供一個(gè)張嘴說(shuō)英語(yǔ)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生能夠非常明顯的感知到英語(yǔ)與自己母語(yǔ)在表達(dá)思維和表達(dá)習(xí)慣上的區(qū)別。

例如，教師在執(zhí)教《Can you play the guitar？》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己在課余時(shí)間喜歡做的事的方式來(lái)構(gòu)建教學(xué)情境。在學(xué)生介紹的過(guò)程中，教師深入挖掘?qū)W生的發(fā)言，總結(jié)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。接下來(lái)，教師以此作為話題，引出教學(xué)內(nèi)容。由于教師提出的問(wèn)題和使用的語(yǔ)言都緊緊的圍繞著學(xué)生的日常生活，學(xué)生的話匣子便會(huì)被打開(kāi)，學(xué)生有話可說(shuō)，就能夠參與到課堂當(dāng)中，從而更加詳細(xì)深入的了解校次當(dāng)中的內(nèi)容。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和膽量都能夠獲得鍛煉，從而起到提升教學(xué)效果的作用。

三、游戲教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

在教學(xué)中插入教學(xué)游戲，是提升少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的另一可靠途徑。在教學(xué)的過(guò)程中，教師插入教學(xué)游戲，不僅能夠起到活化課堂氣氛，改善學(xué)習(xí)氛圍的效果，更能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全神貫注于課堂，還能夠讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)，享受英語(yǔ)課程中內(nèi)蘊(yùn)的樂(lè)趣，真正做到寓教于樂(lè)。另外，通過(guò)游戲的引入，教學(xué)工作也成為了緩解學(xué)生壓力的途徑，有效消除學(xué)生的心理疲勞。

例如，教師在執(zhí)教《How do you get to school？》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)。在課堂上，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)早上上學(xué)時(shí)，在校門口巧遇同學(xué)的情境。然后讓學(xué)生帶入自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行角色扮演。在情境中，學(xué)生互相問(wèn)答，進(jìn)行了大量的口語(yǔ)交際，能夠有效的提升其口語(yǔ)表達(dá)能力。在學(xué)生游戲的過(guò)程中，教師也可以參與進(jìn)學(xué)生的角色扮演中，與不同的學(xué)生進(jìn)行交流，從而掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，并及時(shí)糾正學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，補(bǔ)充學(xué)生的練習(xí)內(nèi)容。這樣以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)從游戲當(dāng)中遷移到學(xué)習(xí)上，從而實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。

總而言之，初中階段少數(shù)民族學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣需要教師靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)方式，讓學(xué)生在自身興趣的驅(qū)動(dòng)之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，在考試中取得令自己滿意的成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

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