關于提升小學語文教學質量的方法研究

李成道

【摘要】伴隨著“新課改”教學思想的日趨成熟，小學階段的語文知識教學過程中，教師對于學生們的實際學習質量要求也在同步提升。教師需要結合學生們的實際學習表現，設計更多科學有效的教學內容，使之能夠起到良好的教學推動作用，從而全面提升學生們的學習積極性。有了教師立足教材知識設計的綜合性教法引導，可以幫助學生更好地掌握當前階段的語文知識細節，并使之有效提升學生們的語文知識綜合學習質量。

【關鍵詞】小學語文;課堂教學;質量提升;方法研究

在教師為學生們講解小學階段的語文知識內容時，應圍繞學生們的語文知識學習現狀，設計大量綜合性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的語文知識水平。所以，教師為學生們講解相關語文知識時，應設計信息化教學策略，使之能夠助力學生有效理解所學知識細節。同時，教師應積極創編趣味性的教學內容，使之能夠有效加深學生們的知識學習印象。此外，通過教師為學生們設計分層性的教學任務，可以使學生們的語文知識學習更為積極，對應的學習質量也會得到綜合性的提升。

一、重視信息技術引導，增強學生知識理解

小學階段的語文知識教學過程中，教師應圍繞學生們的學習不足，設計對應的教學策略，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質量。所以，教師為學生們講解相關語文知識時，應當選取更為高效的教學方法，使之能夠助力學生全面理解其中的知識細節。因此，教師在指導學生們學習相關語文知識時，便可設計對應的信息技術教學策略，并借助其動態化教學內容，使學生對所學知識細節的理解更為全面透徹。所以，教師為學生們講解小學階段的語文知識時，便可設計大量相關的信息技術教學策略，使學生能夠獲得更豐富的知識學習體驗。通過教師為學生們設計兼具知識性內容和具象化情境的教學內容引導，可以使學生對所學知識有更為全面深刻的認知，從而切實提升其語文知識學習效率。

例如，教師在教導學生們學習關于《牛郎織女》的知識內容時，便可設計對應的信息技術教學策略，使之能夠更好地提升學生們的學習積極性。因為教師為學生們設計對應的信息化教學資源，可以使學生對所學知識細節的理解更為全面，對應的問題思考也更加透徹。所以，教師便可為學生們設計對應的動態化視頻內容，為學生們講解諸如“愚公移山”、“葉公好龍”以及“孟姜女哭長城”等相關經典民間故事內容，使其能夠進一步提升學生們的學習積極性，并且使學生對所學知識細節的理解更為全面透徹。故而，教師在指導學生們學習小學階段的語文知識時，應設計對應的信息化教學策略，使之全面提升其語文知識學習質量。

二、創編趣味知識內容，深化學生學習印象

在教師為學生們講解小學階段的語文知識時，應重點增強學生們的語文知識學習動力。在教師看來，學生若是能夠積極主動探究所學語文知識細節，必然能夠深化其知識學習印象，對應的語文知識水平也會得到綜合性的提升。因此，教師在指導學生們學習相關語文知識時，便可為其設計對應的趣味性教學內容，從而幫助學生進一步深化其知識學習印象。為此，教師在教授學生們學習相關語文知識時，教師應圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的教學內容，使之能夠引導學生進行更有效地知識學習和思考。基于教師為學生們設計的趣味性教學內容引導，可以使學生在學習相關語文知識期間，能夠以更為專注的姿態投入到語文知識的學習過程中來，從而全面加深學生們的語文知識學習印象。

例如，教師為學生們講解關于《田忌賽馬》的知識內容時，應圍繞學生們的學習興趣點，設計對應的趣味性教學內容，希望能夠借此有效提升學生們的綜合學習質量。所以，教師根據學生們的實際學習表現，決定為其引入大量“智謀運籌”的故事內容，使之能夠契合學生們的學習興趣點。為此，教師可以為學生們詳解諸如“圍魏救趙”以及“以逸待勞”的經典策略和智謀故事，使學生能夠對所學知識細節的認知更為明確。有了教師為學生們設計的趣味性教學策略引導，可以使學生們的語文知識學習印象變得更為深刻有效。

三、引入分層教學任務，提升學生學習質量

為了能夠使學生們的語文知識學習更為專注高效，教師在教授其學習相關語文知識時，不僅需要從基礎性的教學內容入手進行指導，還應同步設計分層性的教學策略，使之能夠全面提升學生們的綜合學習質量。因此，教師為學生們講解相關語文知識時，應當圍繞學生的學習能力分層現象，設計對應的分層教法，以此幫助學生更好地提升其語文知識水平。

例如，學生們在學習《圓明園的毀滅》時，便可由教師為其設計對應的分層性教學任務，使得不同學力層次的學生，都能夠獲得更為科學有效的教學引導。所以，教師在指導學生們學習小學階段的語文知識內容時，便可結合學生們的實際學習表現，將學生們劃分為對應的學力層次，并設計對應難度的教學任務，進行綜合性引導，從而使學生的語文知識學習更為科學有效。有了教師為學生們設計的分層性教學任務基礎，可以幫助學生更好地明確自身學力定位，從而全面提升學生們的語文知識學習質量。

綜上所述，教師在教導學生們學習小學階段的語文知識內容時，應圍繞學生們的學習實際，設計綜合性的教學策略，從而使學生對所學知識的理解更為科學有效。

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