小學數學有效情境創設探討

孟丹

【摘要】創設課堂教學情境以營造良性教學環境、激發學生參與興趣、加速教學目標落實作為主要目的，學科教學活動中應用情境教學法顯然在提高教學質量上效果顯著。本研究以小學數學教學為例，分析創設有效教學情境的方式，以期構建高效的小學數學課堂。

【關鍵詞】小學數學;課堂教學;情境創設

引言：

創設教學情境作為營造教學氛圍的重要手段，在小學數學課堂上創設教學情境利于提升教學水平。新課程改革背景下，各學科教學活動組織過程中落實學科核心素養都是主要教學目標，因此傳統的課程指導方法需要不斷改進和完善，才更加契合全新的課程教學目標要求。而情境教學法比較符合小學數學課堂的教學應用需求，問題情境、生活情境以及媒體情境等均能夠吸引學生注意力，同時降低數學知識的理解難度，給培養小學生的核心素養提供了更多契機。當前小學數學課程指導中教學情境創設效果還不理想，我們需要樹立教改意識，積極參與到學科教學改革活動中來。

1.創設實踐操作情境

基于生本理念要求，教學情境創設要以學生興趣為基礎。小學生的好奇心強烈、動手能力強，為了激發學生的參與興趣，我們可以結合課程內容創設實操情境，第一時間吸引學生參與到實踐操作活動中來，借助動手實踐操作環節強化對數學知識的理解[1]。如在《軸對稱圖形》一課上，我們可以給學生提供民間剪紙素材，展示各樣的剪紙作品，吸引學生的好奇心之外，還利于滲透審美教育要素。通過剪紙作品初步引導學生理解軸對稱圖形的概念，然后讓學生動手制作剪紙作品，將紙張對折之后剪裁形狀，最后打開紙張，完成作品。這時候每一名學生都親自制作了一個軸對稱圖形，讓學生在實踐操作中養成良好的學習習慣、激發學生參與數學學習活動的興趣。

2.創設生活化教學情境

生活化教學情境的創設是建立在教學者對學生生活經驗的深入了解基礎上的，選擇學生熟悉的生活化素材，結合課時教學知識引導學生理解數學知識的應用價值以及應用方法，提高學生利用數學知識解決實際問題的能力，落實數學核心素養[2]。小學數學生活化教學情境構建效果比較理想，符合小學生的心理特征和認知水平，比如《24小時計時法》這部分內容教學中，首先，我們可以引入生活中的場景：“小紅和小芳計劃五一假期出去旅行，小紅負責購票，購票完成后告訴小芳，買的機票是次日8點的，小芳于次日上午7點到機場等待小紅，但是等了很久小紅也沒來。你知道是什么原因嗎？”，學生紛紛參與討論，有的學生說是小紅睡過頭了，也有的學生說是小紅有急事不能走了，然后我就引導學生注意閱讀材料，找細節，分析原因，這時候有學生就發現小紅沒有告訴小芳機票是上午的還是下午的，一下子大家都反應過來了。以生活化情境引導學生理解數學知識，顯然可以降低知識理解難度，同時借助生活場景引導學生樹立時間觀念。

3.創設分層問題教學情境

在創設問題情境的過程中融入分層教育理念，也是生本教育理念的集中體現，這種提問策略考慮到了學生的個體差異性，教師在設計教學問題的時候針對不同學生在學習能力、個性特征、知識基礎等方面的特點，選擇適合不同層次學生的教學問題進行針對性提問，避免問題難度和學生層次不相符合，導致學生感受不到挑戰性或者挫傷學生的學習信心。如，《三角形的認識》的課時教學活動中，我們在利用設問方式引導學生思考的過程中，面對低層次學生要盡量設計比較簡單的問題，以基礎內容為主，主要是幫助學生建立自信心，讓學生獲得成就感，如“你認為三角形有哪些特征呢？你可以列舉生活中應用三角形的案例嗎？”，對于中高層次的學生則可以適當增加教學問題的難度，比如“三角形的底和高的概念是什么？一個三角形有幾條高？怎樣畫出一個三角形？需要具備哪些條件或者要素？”，通過這種方式讓學生分層思考問題，使問題符合不同層次學生的能力水平，使教學指導過程更具針對性。

4.創設開放性教學情境

基于互聯網時代背景，我們在創設小學數學教學情境的過程中應該積極整合網絡資源，同時教學情境的創設不僅僅局限于課內，要以開放性的教學視野讓有效的教學情境遍布各個教學環節[3]。比如微課支撐下的小學數學教學情境能夠高效利用數學教學資源，教師創設的教學情境在課堂之外依然發揮著作用。需要注意的就是，盡管教學情境可能應用于課堂之外，但是教師在創設教學情境的過程中依然需要以教材為主，確立明確的教學目標，使教學情境創設的針對性和有效性突顯出來。在教學情境的驅動下，學生可以自主搜集網絡學習資源，拓展學生的知識視野。比如在《統計》相關知識教學中，布置作業的環節可以鼓勵學生自主收集統計數據并嘗試整理、分析，比如以家庭月消費的數據、班級考試成績數據等作為基本的統計學研究數據，或者依托互聯網查找野生動物有關的統計數據、自然資源有關的統計數據，在實現數學知識滲透目標的同時，還能夠集中滲透環保理念。

結語：綜上，當前小學數學教學有效性還有提升空間，結合對學科教學實況分析可知，部分教師的教育理念滯后，學科教學方法需要創新，教師要樹立生本理念，真正以學生作為教學活動的主體，激發學生的求知欲和好奇心，借助多元教學方法突破教學重點和難點，滿足學生的學習需求。上文重點分析了小學數學教學活動中應用情境教學法的幾點對策，希望可以給同行們提供教學方法參考。

參考文獻：

[1]胡興建.小學數學教學中創設有效問題情境的策略分析[J].學周刊，201，27（50）：90-91.

[2]羅同芳.探究小學數學教學中有效問題情境的創設[J].數學學習與研究，2017，21（16）：53-55.

[3]楊蓮芳.課堂情境的有效創設與導入：小學數學教學案例與分析[J].讀與寫（教育教學刊），2017，21（10）：201-203.