探究初中語文高效課堂的構建策略

惲奔

【摘要】初中語文教材中的文本主旨比較深刻，學生在學習的時候往往會具有一定的困難，這時候，初中語文教師就需要為學生構建出更加高效的語文課堂。筆者在本文主要從“構建信息化語文課堂，提升學生興趣”、“構建讀寫化語文課堂，提升學生能力”以及“構建實踐化語文課堂，提升學生素質”這三個方面，對構建初中語文高效課堂這一教學問題進行了探究。

【關鍵詞】初中語文;高效課堂;構建策略

在我國目前的初中語文課堂上，越來越多的教師已經正確認識到了高效課堂的構建必要性。但是，由于部分教師對高效課堂的本質理解并不夠深入，導致了教師所構建的高效課堂，只是停留在表面，并沒有發揮出真正的教學價值。面對這種情況，初中語文教師在實際的教學過程中就需要對高效課堂進行深入的理解，并且通過多樣化的課堂教學策略來實現高效課堂的構建，讓學生可以充分感受到初中語文這門課程的學習樂趣，最終促進學生在語文課堂上的學習質量得到提升。

一、構建信息化語文課堂，提升學生興趣

信息化的語文課堂，是一種新型且高效的語文課堂教學方式。通過信息化，學生往往更容易進入到學習語文知識的良好狀態中。在傳統的初中語文課堂上，教師所采取的方式比較單一，更加注重自己所講解的語文內容，而忽視了與學生之間的語文互動，而這對學生的語文學習是十分不利的。因此，初中語文教師在實際的教學過程中可以構建信息化語文課堂，提升學生興趣。教師可以通過為學生展示色彩豐富的圖片或者動聽的音樂、短視頻等等，讓學生的語文興趣得到充分的激發，同時也可以讓初中語文課堂上的氛圍變得更加活躍。

比如，在學習《皇帝的新裝》的時候，首先，教師可以利用信息技術向學生展示皇帝的性格特征：昏庸，奢侈，愚蠢，自欺欺人。這時候，教師可以再讓學生在文中尋找大臣、騙子和小孩的性格特征，幫助學生更好的理解課文內容。其次，教師可以繼續向學生提問：“為什么騙子能得逞？”由此引導學生得出：“狡猾陰險，抓住了人們的心理，用‘箝口術’——謊稱這種布縫出來的衣服具有一種奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，把所有的人的口都封住了。”最后，教師還可以繼續提問：“本文寫法上有什么特點？”由此再來引導學生學習本篇課文的寫作手法。

二、構建讀寫化語文課堂，提升學生能力

在初中語文的課堂教學中，閱讀和寫作這兩個是教師所需要注重的方面。同時，這兩個方面對學生的語文能力有著較大的影響。因此，初中語文教師在實際的教學過程中可以構建讀寫化語文課堂，提升學生能力。教師可以引導學生在閱讀的過程中，將自己所喜歡的好詞好句做好記錄，以此來幫助學生積累到更多的語文學習經驗。而當學生進行了大量的語文閱讀以后，學生也就會逐漸形成良好的閱讀習慣。同時，教師需要有意識的將閱讀和寫作這兩方面進行有機的結合，讓學生在閱讀的過程中提升自身的語文寫作能力，最終促進學生可以得到不斷的提升。

比如，在學習《貓》的時候，首先，教師可以帶領學生了解“我”及家人三次養貓經歷中的情感波瀾，厘清結構，理解主旨，并且讓學生思考：“對這三只貓，‘我’及家人的感情有什么區別？”這時候，有的學生可能就會舉手回答：“關于第一只貓：‘我坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰，那時太陽光暖暖地照著，心上感著生命的新鮮與快樂。’表達了‘我’的喜愛之情;‘我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！’蘊含著‘我’對生命的惋惜、憐愛;‘不要緊，我再向別處要一只來給你。’表現了這只貓的死帶給我們的感受，雖然難過，但還不至于太傷心，也為后來第二只貓的到來做鋪墊。自然引出了下面第二只貓的故事。”當學生了解結束之后，教師可以讓學生分享自己養貓的經歷，并且模仿文中的語言，將自己養貓的情感經歷描寫出來，以此來促進學生語文閱讀能力得到提升的同時，還能提升學生的語文寫作能力。

三、構建實踐化語文課堂，提升學生素質

教師所設計的初中語文課程不能只是局限于語文教材上，更應該拓展到語文實踐，為學生提供更多運用語文知識的機會，讓學生的語文學習體驗得到提升。因此，初中語文教師在實際的教學過程中可以構建實踐化語文課堂，提升學生素質。教師可以開展與語文知識相關的詩歌朗誦大賽、話劇表演大賽等多樣的語文課堂活動，讓學生在享受這些豐富活動的過程中而感悟到學習語文知識的樂趣，同時還可以幫助學生將理論知識變成實踐應用，以此來實現在現實生活中滲透語文知識，真正的提升學生的語文綜合素質。

比如，在學習《天上的街市》的時候，首先，教師可以舉辦一場小型的詩歌朗誦大賽，讓學生朗誦《天上的街市》，看哪一個學生能要分清節奏，念準重音，讀出感情。其次，教師可以讓學生舉手開始朗誦。當學生的朗誦出現了問題的時候，教師也不要急于指正學生，而是引導學生不斷地反思自身的朗誦過程，進而找到其中的錯誤并加以改正。而在這個過程中，其他學生也就可以朗讀詩歌并背誦，要分清節奏，念準重音，讀出感情;同時也可以理解詩中聯想和想象的運用，培養聯想和想象的能力。

綜上所述，初中語文教師在實際的教學過程中必須深入研究高效課堂的內涵，通過有效的策略構建出高效課堂，重點培養和提升學生的語文能力和學習意識，最終促進學生語文素養得到提升。

參考文獻：

[1]李慧.淺析新課標背景下初中語文高效課堂的構建[J].新課程（下），2017（11）：208.

[2]柳艷梅.如何構建初中語文高效課堂[J].作文成功之路（中），2017（11）：61.