從自身淺談小學英語教師的成長

張亞

【摘要】自2001年教育部頒布《關于積極推進小學開設英語課程指導意見》以來，小學英語教育提上日程，學習英語的風氣愈來愈濃烈，農村小學也積極加入到學習英語的隊伍中。雖然農村小學開設了英語課程，可面臨諸多問題，例如：師資匱乏，教具欠缺，英語認可度低等。經過二十多年來的不斷努力，農村小學英語逐漸步入正軌。現以自身經歷淺談農村小學英語老師的成長。

【關鍵詞】自身 ? 小學英語教師 ? 成長

從小立志成為一名人民教師的我，十幾年的學習生涯沿著這個夢想不斷靠近，歷經了中考、高考，終于考上了師范專業，滿懷期待的成為一名教師。大學畢業后，努力備考教師，嘗試多次卻難以上岸。面對一次次的失敗打擊，心理壓力逐漸增大，不止一次想要放棄，也曾懷疑自己是否適合做一名教師。2014年的最后一次教師公開招聘，在巨大的壓力下想要選擇放棄，在考友和家人的勸導下，我重新鼓足勇氣，再多給自己一次機會。針對這次考試，我反復分析考情，突破學習瓶頸，做足了準備，終于功夫不負有心人，筆試成功上岸了。筆試通過后，接踵而至的難題是面試：時間短，沒經驗，沒有指導老師。我只能每天閉門不出，在網上學習優秀教師的上課視頻，模仿他們的上課技巧。經過層層篩選，過關斬將，終于如愿走上教師的舞臺。

九月天延續著夏日的炎熱，同時迸發出豐收的喜悅。身為人民教師的我，帶著喜悅踏上了心心念念的校園旅途。幾經周折，終于以人民教師的身份再次踏進校園。面對一孤獨的教學樓，老舊的操場，矮小的教師宿舍，我的心情卻依然是美麗的，終于實現了自己從小的夢想，即將在這里開啟教師生涯。

入職第一年，我接到三至六年級的英語教學任務，學校為每個年級僅提供英語課本。由于之前從未開設過英語課程，所以學生連26個英語字母都不認識。特別是面對六年級的學生，英語零基礎，距離小升初的時間極短，壓力頗大。可即使如此，我也要迎難而上，帶著繁重的教學任務和不熟練的教學業務走進了教室。學生們充滿好奇又期待的眼神看著我，而我卻害怕得連聲音都在發抖。課后，我反思了自己課堂上得表現：自己明明很熱愛教師這個行業，可為什么登上講臺要害怕呢，難道是自己業務不精，亦或是備課不充分。于是便去向優秀老師請教上課方式和課堂管理經驗。然后請優秀老師指導我上課。經過一周的聽課評課，教學業務逐漸步入正軌。接著，我從學生實際情況出發，進行教學設計。六年級基礎差，學習時間短，培養孩子們學習英語的興趣至關重要。因此，我把三到五年級的知識融入游戲中，如：猜單詞跳跳跳，學生每猜對一個往前跳一步，誰先到達終點就有獎品。經過一年的努力，六年級學生的統考取得了不錯的成績。這一年的教學經歷使我明白了一個道理：教學不只是需要自身過硬的專業知識，而且更要牢牢把握學生的心理發展規律，使教學理論與之相結合，寓教于樂。

懷著忐忑的心情順利通過試用期，拿著轉正文件的那一刻，更加篤定了自己的初心和夢想，也深知使命在肩。在第一年的教學經驗上，我不斷更新教學方法，針對不同年級運用不同方法。針對三年級學生的學情：學生剛接觸英語，學習興趣很濃，無英語基礎。因此，我打破以往古板的英語教學模式，從學生的生活實際著手，讓學生親身感受身邊事務并附帶英語學習。經過兩周的學習后，學生們對英語有了初步的了解，我開始按照書本的內容進行講解。在新課教學過程中，不定時穿插游戲，歌曲，使學生在娛樂中也能接受英語教學。

四年級教學的一個難題是課本中有很多易混淆單詞，于是我便采用數字、諧音、圖文等方式，使學生容易區分。比如：stand up和 sit down這兩詞組，學生總是搭配混淆。于是我讓學生數數這兩個詞的字母個數，stand up 是5+2=7，而sit down 是3+4=7 ?兩組詞的字母個數都是7，使學生能夠輕松記憶。hand和 head，借助諧音區分，hand中"an"與“按”諧音，用“手”去“按”。這樣學生很容易知道hand是手的意思。為了讓學生記住單詞：eye，通過畫圖讓學生了解eye就像兩個眼睛和鼻梁，于是學生便輕松的就掌握了eye這個單詞。通過以上的一些教學方法，學生們既能快速掌握新學的知識，還能持久的記憶。

五年級的學生學習任務重，學習英語的興趣變淡，自我意識和羞恥感增加，這使得老師的教學任務也更重。原本適用于三、四年級的教學方法已不適用于五年級學生。于是我另辟蹊徑，采取引導、放手和總結的教學方式。首先引導學生敢于讀、敢于寫;然后放手讓學生自主合作去發現問題，探究問題，解決問題，分小組競爭評價;最后老師歸納總結，分析重點、難點。其中放手環節不僅提高了學生自主學習能力，還提高了學生學習英語的興趣。五年級教學實現了從全權負責到引導、放手的轉變。這一轉變打破了高年級學生花的時間長，又無進展的瓶頸。教學質量的飛躍使我更加堅定自己的初心和使命。

要想取得好的教學成果，除了選對正確的教學方法，關心學生的成長也是重點。如果為了樹立威信，一味專制式管理學生，學生反而會與老師產生生疏感，不敢向老師提問。因此，我在課堂上，多采用民主式和鼓勵式的方式與學生溝通和交流。這也使我明白，老師的威信是靠過硬的專業的知識和對學生的關心關愛樹立起來的。只有把自身融入學生集體中，用心去感受學生們所思、所行，才能使學生相信自己，敢于與自己溝通交流。

我深知自己目前處于萌芽階段，想成為一名合格的教師，必須不斷反思，與時俱進。用真摯的心去關心愛護每一位學生，不做“有色老師”。

參考文獻：

{1}《關于積極推進小學開設英語課程指導意見》 ?[2001]