因課而異，因人而異

趙梅

【摘要】對于小學語文這門學科來說，要想實現教學效率的最大化，教師和學生的互相合作、共同互動是至關重要的。前置性作業顧名思義，就是學生在教師上課之前需要完成的預習性作業，這些練習題在很大程度上幫助學生對尚未學習或者接觸過的內容產生初步的認識和理解，進而提高課堂知識消化效率，促進學生高效學習。然而不同學生之間存在個性化差異，他們的語文知識基礎和理解能力都存在不同，這就要求教師在教學的過程中需注意因課而異，因人而異，因此本文將從明確教學目標，根據課堂需求布置作業;依托教學內容設計，便于學生自主學習;前置性作業創新化，調動學生自主學習積極性等四方面內容，淺談如何在小學語文前置性作業的設計上實現因課而異、因人而異。

【關鍵詞】小學語文;前置性;作業設計;策略探究

前置性作業在極大程度上彌補了不同程度學生之間存在的差異，使小學語文課堂效率得到大大的提高，并且前置性作業緊緊圍繞教學內容和學生實際學習情況展開設計，充分體現了以生為本的教學思想。隨著新課改的不斷推進與發展，提高和培養學生的核心素養成為教學最終目的，前置性作業給予學生充足的自主學習空間，有利于學生在課堂上找到側重點，為學生自主學習習慣的養成、創新型邏輯思維的形成都起到極為關鍵的作用。

明確教學目標，根據課堂需求布置作業

首先對于教師來說，在設計前置性作業之前教師應當明確自己的教學目標，根據預先準備好的教學方案布置前置性作業，設計與課堂教學內容相呼應的作業內容，使學生在預習和課堂學習的環節中獲得知識的雙倍體驗，實現前置性作業布置的有效性。在設計前置性作業之前，教師可以根據自己的實際教學經驗對學生在課堂學習過程中可能產生的疑問或理解起來相對困難的內容進行強調和標注，使學生在正式學習課堂教學內容之前對這些知識有一個初步的思考和認識，進而降低學生在課堂上的理解難度。在確定教學目標的過程中，教師要注意寧缺毋濫原則，不能盲目地向學生灌輸知識而忽略了學生真實的理解能力，而且教師要有重點性地設置教學目標，使學生能夠享受課堂而不是感到過度的學習壓力。

依托教學內容設計，便于學生自主學習

前置性作業作為新型課前預習環節，承擔著引導學生自主學習、主動了解課堂學習內容的作用，因此前置性作業需要根據教學內容進行設計，這樣才能在真正意義上實現學生完成教學目標和課堂任務的目的。在作業內容選取方面，教師需要注意前置性作業應當具備足夠的導學性，在習題的設計上，可以包括作者簡介、寫作背景、重點字詞以及整體感知等內容，注重作業內容便于學生自主完成和掌握，培養學生在理解和練習過程中的積極性，為課堂正式學習環節做鋪墊。

例如在學習《手術臺就是陣地》這篇課文之前，教師可以在前置性作業當中設置文章的作者簡介和寫作背景等習題，使學生對課文主旨思想產生的緣由有一個簡單的認識。然后教師可以在前置性作業中要求學生自行閱讀課文，并在閱讀的過程中標注段落，學生通過初步閱讀，能夠感受到抗日戰爭時期加拿大共產黨員白求恩大夫的無私奉獻的精神。最后，教師可以在前置性作業當中對學生拓展一些同類型題材的文章，比如“狼牙山五壯士”、“董存瑞的故事”等。

作業難易程度要有層次性，滿足不同程度學生學習需求

由于不同程度的學生對于課文理解能力和知識基礎不同，因此教師在布置前置性作業之前還應當注意作業的難易程度要有層次性，既要照顧到程度較差學生的基礎知識補充，還要關注到程度相對較好的學生更深層次知識的拓展。因此，在前置性作業的設計上，教師可以采取因材施教的方式，對于不同程度的學生要求完成不同內容的作業，充分考慮到學生的認知特點等因素，作業的形式要具有多樣性。總之，無論是什么形式的作業最終目的都是為課堂教學做鋪墊，只要能夠培養學生自主學習習慣、提高學生課堂學習效率都是可行的。

前置性作業創新化，調動學生自主學習積極性

在信息爆炸的當下，教師的教學內容也應當注意與時俱進，充分體現出教育的創新性和開放性，更重要的是現階段的學生對于創新的教學內容往往更加感興趣，因此教師應當在前置性作業的設計上給學生留下充足的思考空間和創新空間，鼓勵學生利用互聯網、查閱課外圖書等多種方式實現知識的補充，進而提高學生思維的靈活程度，為高效課堂的最優化助力。前置性作業在形式的設計上可以不僅僅拘泥在習題類型上，還可以結合其他學科或者課外活動等內容，充分調動學生自主學習積極性。

總而言之，前置性作業滿足小學語文學科特點，能夠在最大程度上實現課堂教學效率的提高。小學語文作為一門基礎性學科，需要學生養成良好的學習習慣和積極的學習心態，根據學生真實情況設計的前置性作業能夠幫助不同學習程度的學生在預習的過程中找到自己相對難以理解的內容，進而在課堂聽講的過程中找到側重點，實現有計劃性、目標性的全面學習，并且前置性作業有助于培養學生自主學習習慣，這對學生其他學科的學習以及學生今后的發展都起到至關重要的作用。

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