小學(xué)英語教學(xué)中開展口語交際教學(xué)的要點(diǎn)

韋秀娟

【摘要】當(dāng)前，小學(xué)生的英語口語交際學(xué)習(xí)效果不盡如人意，還存在多方面的問題，所以小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合目前英語口語交際教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，促使學(xué)生英語口語交際能力的不斷提升。為此，本文也結(jié)合一定的英語教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，從“結(jié)合小學(xué)生們感興趣的方式”“結(jié)合多媒體設(shè)備”“開展口語交際評價”這幾方面出發(fā)，對于如何開展好英語口語交際教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了探討，以期為廣大教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語;口語交際;

從目前小學(xué)英語口語交際教學(xué)的總體情況來看，很明顯學(xué)生對口語交際的理解不夠。需要認(rèn)識到，英語教學(xué)的重要目的不僅在于幫助學(xué)生取得一個好成績，也在于幫助學(xué)生在這個過程中得到語言綜合能力的發(fā)展，而口語交際就是學(xué)生語言綜合能力的重要體現(xiàn)。口語交際作為英語學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，對學(xué)生的發(fā)展有著不可忽視的影響，但就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀而言，部分英語教師仍然未能將英語口語交際教學(xué)真正地重視起來，雖然融入了很多的新方法，但其本質(zhì)卻與傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒有多大的差別。為此，本文對于小學(xué)英語口語交際教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，主要從以下三個方面開展，希望為廣大小學(xué)生的英語發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、結(jié)合小學(xué)生們感興趣的方式

教師讓小學(xué)生有興趣的學(xué)習(xí)，才能解除他們心中的疑問，使他們能感受自身的智慧力量。大量事實(shí)證明，有廣泛興趣的孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的極少，他們一般都有較高的積極性，善于思考發(fā)問，知識學(xué)得活，能舉一反三、觸類旁通，智力發(fā)展也快。如果沒有一定的興趣，往往不善于思考發(fā)問、死記硬背，久而久之，易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，在口語交際教學(xué)中，對于學(xué)生的興趣進(jìn)行充分的調(diào)動是十分必要的。但是縱觀當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多教師在這方面表現(xiàn)出一定的不足，不能切實(shí)結(jié)合小學(xué)生的 興趣去進(jìn)行教學(xué)，由此導(dǎo)致小學(xué)生在口語交際方面缺乏一定的積極性。需要注意的是，當(dāng)前小學(xué)英語教師還需要對于小學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行分析，積極結(jié)合他們感興趣的方式來進(jìn)行口語交際教學(xué)的設(shè)計。

例如，在教學(xué)“Happy birthday！”這節(jié)課的時候，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的生日情景，讓學(xué)生在情景中去開展角色扮演活動，比如有的小學(xué)生去扮演壽星公，其他學(xué)生去祝他生日快樂。在這個過程中，大部分小學(xué)生的 參與熱情都可以得到調(diào)動。此外，英語教師還可以組織學(xué)生學(xué)唱生日快樂歌。可見，教師在口語交際教學(xué)中可以運(yùn)用的手段是十分多的。因此，當(dāng)前小學(xué)英語教師還需要對于小學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行分析，積極結(jié)合他們感興趣的方式來進(jìn)行口語交際教學(xué)的設(shè)計，以此促使口語交際的趣味性得到顯著的增強(qiáng)。

二、結(jié)合多媒體設(shè)備

如今人類已經(jīng)步入了信息化時代，與此同時，對于教育行業(yè)也提出了更高的教學(xué)要求，尤其是在小學(xué)階段，是學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展與提升的黃金時期，在英語教學(xué)課堂中，因為知識內(nèi)容的口語交際性是非常強(qiáng)的，在以往的教學(xué)環(huán)境下，是無法為學(xué)生提供更多的口語交際機(jī)會的，口語交際教學(xué)的水平是比較低下的。而在現(xiàn)階段的教學(xué)中，教師就可以將信息技術(shù)運(yùn)用在課堂中，信息技術(shù)在英語口語交際教學(xué)中的運(yùn)用，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，借助于多媒體設(shè)備實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與英語口語交際教學(xué)的有效整合。現(xiàn)階段，多媒體設(shè)備在小學(xué)英語口語交際教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，多媒體可以向?qū)W生直觀展示一些口語交際過程，幫助學(xué)生更好掌握口語交際技巧，因此可以成為英語口語交際教學(xué)中的重要輔助工具。

例如，在教學(xué)“Hello！”這節(jié)課的時候，教師就可以利用多媒體將教材中的對話場景以視頻或者動畫的形式展示出來，促使學(xué)生在這個過程中得到多種感官的調(diào)動，并且對于相關(guān)的知識進(jìn)行靈活的運(yùn)用。這樣可以幫助學(xué)生更好掌握口語交際技巧。由此可見，多媒體可以成為英語口語交際教學(xué)中的重要輔助工具。在信息化的時代，在信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，英語教師應(yīng)該將信息技術(shù)的資源運(yùn)用在英語教學(xué)中，借助于多媒體設(shè)備，為學(xué)生提供更多的口語交際技巧與機(jī)會，幫助學(xué)生在這個過程中獲得顯著的提升。這也要求小學(xué)英語教師應(yīng)該積極提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)資源最大化地利用好。

三、開展口語交際評價

科學(xué)、有效的口語交際評價，對于學(xué)生的口語交際興趣以及能力的提升都有著十分重要的作用。但是從目前的口語交際教學(xué)來看，教師對于評價的重要作用沒有充分認(rèn)識，沒有重視評價對于學(xué)生的積極作用。這就導(dǎo)致口語交際教學(xué)評價方面還存在一定的不足。為此，作為小學(xué)英語教師還應(yīng)該在評價方面積極改進(jìn)，提升評價的科學(xué)性與合理性。

例如，在口語交際評價中教師要做到因材施教，就需要根據(jù)學(xué)生的個性做出鼓勵式的評價。學(xué)生的口語交際思維也彼此不同，教師就需要在口語交際教學(xué)中做到因材施教，通過對學(xué)生口語交際的評價，對其進(jìn)行有效引導(dǎo)，用鼓勵式的評價來激勵學(xué)生。這樣促使不同的學(xué)生都可以爭取到自己最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的提高。

總而言之，當(dāng)前，小學(xué)生的英語口語交際學(xué)習(xí)效果不盡如人意，還存在多方面的問題，所以小學(xué)英語教師應(yīng)結(jié)合目前英語口語交際教學(xué)中存在的問題，采取相應(yīng)的應(yīng)對措施，促使學(xué)生英語口語交際能力的不斷提升。

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