趣味教導(dǎo)視角下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)探究

潘瑞旭

【摘要】興趣是影響中學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性的關(guān)鍵因素之一，更是教師在開展教學(xué)時需要重點關(guān)注的要素之一。對初中數(shù)學(xué)而言，該科目知識內(nèi)容本身就具有較強的抽象性，加以當(dāng)下時段部分初中數(shù)學(xué)教師自身教學(xué)手段較為單一，難以凸顯數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的趣味性，造就枯燥學(xué)習(xí)氛圍的同時，還在一定程度上降低了中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展。為了有效解決這一問題，教師可以立足趣味教導(dǎo)的視角，結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)需要，運用富含趣味性的手段進(jìn)行引導(dǎo)，為中學(xué)生帶來愉快學(xué)習(xí)體驗的同時，促進(jìn)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生;初中數(shù)學(xué);趣味教學(xué)

初中是九年義務(wù)教育的最后沖刺階段，在此時，中學(xué)生不僅需要在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)無限多的內(nèi)容，還需要及時將教師傳授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為適合自身成長與應(yīng)用的知識。但教師僅使用傳統(tǒng)板書文字的方式進(jìn)行授課，非但難以激發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)活力，還不利于其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的塑造。對此，教師更加需要提高對趣味教導(dǎo)的重視，結(jié)合趣味游戲、趣味探究以及趣味拓展等多種方式進(jìn)行授課，以更為優(yōu)質(zhì)的課堂教導(dǎo)煥發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而在活躍的教學(xué)氛圍下加速初中數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建。

一、開展趣味游戲，助力學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能夠改善中學(xué)生現(xiàn)階段的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠有效提升中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。對此，教師可以通過趣味游戲的方式進(jìn)行授課。即，教師立足中學(xué)生活潑好動、喜歡玩游戲的天性作為教學(xué)的切入點，以富含趣味性的游戲活動作為教導(dǎo)的載體，將現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)知識融入到游戲的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，使中學(xué)生在游戲氛圍下既能夠完成知識的掌握，還能夠更為真切地體會到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而在輕松、愉悅的游戲氛圍中促進(jìn)初中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

例如，教師在教學(xué)“平方根”時，可以開展趣味搶答的游戲來煥發(fā)中學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。即，教師給出簡單的計算題目，中學(xué)生進(jìn)行計算回答，首先得出正確答案的學(xué)生計一分，率先累積七分的學(xué)生獲得游戲的勝利。如，“各位選手，25的平方根是多少？”教師給出第一題。中學(xué)生A進(jìn)行搶答：“老師，答案是5和-5。”教師利用游戲活動代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書講解，既有助于提升中學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)參與度，還有助于其在游戲環(huán)節(jié)中時刻保持靈敏的思維狀態(tài)，進(jìn)而在歡樂的游戲教學(xué)中實現(xiàn)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)趣味探究，助力學(xué)習(xí)能力增強

學(xué)習(xí)能力的強弱同樣會影響中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，因此，教師在教導(dǎo)中學(xué)生必要理論知識的同時，還應(yīng)注重其學(xué)習(xí)能力的塑造。對此，教師可以使用趣味探究的方式進(jìn)行授課。即，教師通過簡單的問題設(shè)置，引導(dǎo)中學(xué)生進(jìn)行自主探究，使其在事物、案例分析的過程中逐步掌握其中包含的數(shù)學(xué)知識。教師以此開展授課，既有利于提升中學(xué)生的知識理解水平，還有利于進(jìn)一步激發(fā)中學(xué)生知識學(xué)習(xí)的主動性，進(jìn)而在探究式的授課中促進(jìn)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的增強。

例如，教師在教學(xué)“正數(shù)和負(fù)數(shù)”時，可以將探究學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。即，教師現(xiàn)將班級中學(xué)生劃分成若干小組，而后再為各個小組設(shè)置相應(yīng)的探究問題。如“生活中存在哪些關(guān)于‘正數(shù)和負(fù)數(shù)’的應(yīng)用。”在該問題的探究中，教師既能夠讓中學(xué)生知曉正數(shù)與負(fù)數(shù)的定義，還可以使中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識在生活中的具體應(yīng)用方式，進(jìn)而在小組合作探究的過程中，逐步培養(yǎng)中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

三、組織趣味拓展，助力學(xué)習(xí)素養(yǎng)成長

學(xué)習(xí)素養(yǎng)涵蓋的范圍極為廣泛，它不僅包括了中學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)思維，還包括了中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)技巧等多要素。對此，教師可以采用趣味拓展的方式進(jìn)行授課。即，教師將自身的教學(xué)視線進(jìn)行延伸，引用多種非教材的事物作為知識教導(dǎo)的載體，使中學(xué)生能夠掌握更多教材以外的內(nèi)容。教師以此開展授課，既有利于擴(kuò)大中學(xué)生的知識學(xué)習(xí)范圍，還有利于豐富中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握，進(jìn)而在更具全面性的課外拓展中加速中學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的成長。

例如，教師在教學(xué)“軸對稱”這一章節(jié)的課程時，可以多角度地進(jìn)行拓展教導(dǎo)。教學(xué)素材方面，教師可以將內(nèi)容拓展至生活當(dāng)中，結(jié)合具體的生活事物進(jìn)行分析，如“臉譜”、“蝴蝶”、“籃球”等客觀存在的軸對稱事物。教學(xué)手段方面，教師可以利用課余時間組織中學(xué)生進(jìn)行生活實踐，讓中學(xué)生可以更為深入地挖掘生活當(dāng)中存在的軸對稱事物。教師以多元化的方式開展拓展教導(dǎo)，既有利于打破中學(xué)生受教材內(nèi)容限制的思維意識，還有利于培養(yǎng)中學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)知識的能力，進(jìn)而在更加貼近生活拓展教導(dǎo)中實現(xiàn)全面基礎(chǔ)、完善思維等素養(yǎng)的塑造。

總而言之，初中數(shù)學(xué)本就是一門趣味性與抽象性并存的學(xué)科，教師立足趣味教導(dǎo)的視角，采用趣味游戲、趣味探究、趣味拓展等方式進(jìn)行授課，既能夠最大程度降低數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，還能夠?qū)⒅R學(xué)習(xí)的樂趣盡數(shù)體現(xiàn)，促進(jìn)中學(xué)生學(xué)習(xí)激情提升的同時，推動初中數(shù)學(xué)趣味課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

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