中生歷史時空觀念培養策略

梁宗麗

摘要：從實際角度出發，現階段，高中歷史教學更加強調培養學生的核心素養，同時也強調培養學生各項思維能力，而時空觀念是學生在學習歷史知識期間所必須要具備的一項思想，同時也是提升當前學生歷史知識學習力的關鍵素養。因此高中歷史教師在實踐教學期間必須要加強對于學生時空觀念的培養研究。

關鍵詞：高中生;歷史時空;培養策略

目前培養學生的歷史時空觀念已經成為高中歷史教師的主要任務之一，從本質上來將，歷史教學主要強調的就是將不同時間、不同地點所發生的關鍵事件進行串聯并傳授給學生的過程，而學生在此期間需要借助時空觀念來掌握社會的最新發展動態以及社會的總體發展規律，并汲取其中有價值的信息融入到自身的知識體系當中，融會貫通，形成符合自身理解能力的知識點。

一、高中歷史時空概念缺失現狀

高中學生在學習歷史中，因為不能很好理解時空概念，導致學生在學習歷史過程中遇到很多依靠自己能力無法越過的阻礙。老師教學中需要注重鍛煉學生的時空觀念，活躍學生的思維，避免學生思維出現空白，否則會在一定情況下，制約學生歷史學科的綜合實力。

二、高中生歷史時空缺乏原因

（一）心理學成因

心理研究學者發現，記憶當中，遺忘是一個十分常見的現象。面對古今中外紛繁復雜的歷史知識，很多高中生討厭學習歷史，覺得歷史乏味枯燥，覺得學習以前的知識對自己未來沒有幫助，找不到學習歷史的樂趣，沒有正確的學習方式。

（二）歷史學科難點

歷史學科涉及古今中外古代、近代、現代的歷史。在學習歷史的過程中，學生需要以時間為線索從縱向了解歷史事件發生的先后順序、從橫向通過比較了解各個國家的歷史，還需要通過地圖、文物及史料分析等來強化對歷史的學習，這對很多學生來說都是存在一定難度的。而且很多歷史都有更為具體的內容，這就需要讓學生對歷史時間、空間乃至很多的人物、事件及其經過有清晰的把握。

（三）歷史學科特定的時空性

時空是歷史學科明顯區別于其他學科的最為顯著的特點，歷史史實的發生都具有其特定的時空環境。離開了特定的時間與空間，歷史就無法顯現出其存在的意義了。而部分學生在平時的歷史學習中卻忽視從歷史時間與空間的角度出發認識與理解歷史。

（四）初高中教學要求不同

初中階段只需要學生掌握基本的歷史基礎知識，而且初中學業水平考試要求難度較低，因此絕大多數學生對歷史學科學習不重視，從而影響了學生對歷史時空的把握。高中階段歷史學科的學習，需要學生記住歷史時空知識，同時歷史學科考試的難度提高，側重于對學生歷史學科能力的考查，歷史時間空間線索更為復雜，需要學習的知識點增多，需要拓展延伸的知識增多，容易造成記憶混亂，容易將重點知識忽略或者記錯甚至混淆知識，這些原因也讓學生產生對歷史學科學習的偏見和逃避。

三、高中學生時空概念培養有效策略

針對高中生歷史時空概念缺失的問題，結合多年從事高中一線歷史教學的經驗，個人覺得可以從以下幾個方面來培養、提升高中生的歷史時空觀。

（一）理解時空概念，培養學生時空觀念核心素養

培養學生良好的時空概念，也是現在高中歷史學科之中重點的培養核心，為了讓學生能夠了解中國歷史，理解歷史的來源和歷程，所以鍛煉學生的時空理念是十分重要的。良好的時空概念的鍛煉，能良好地提升學生對歷史的認識，提升了學生的時空理念，學生在學習歷史學科時，便不會覺得歷史難學。在高中歷史教學中，主要借助重要的事件和相關人物的具體介紹來了解歷史。受到各種因素和環境的制約和影響，它們之間存在相互關聯的緊密聯系，這就需要學生具備較高的思維素養。

（二）強化時空訓練，提升學生解決問題的能力

歷史時空觀念核心素養的培養與提升，有利于提高對歷史問題思考的高度與深度，使學生在分析具體的史實時，能站在歷史發展的長河之中去思考問題，更好地認識歷史發展的本質，清晰認識歷史發展的規律。因此，在具體的高中歷史教學中需要引導學生怎樣掌握歷史時間與空間的規律，要怎樣運用時間與空間解決考試中遇到的問題，同時讓學生能夠在了解了時空的概念之后，能夠將歷史讀懂、讀透，提升學生遇到問題后解決問題的能力。

（三）利用記憶方法，強化學生時空概念

采用靈活的記憶方式讓學生掌握歷史，能提升學生的空間與時間能力，達到事半功倍的效果。比如：老師可以選擇循環、聯想、諧音、順口溜、間隔、對稱、五官并用等的記憶方法。這些記憶方法都十分實用，能夠全面提升學生對歷史的記憶，高中學生能找到更適合自己的學習方式，進而確保每一位學生的學習自信心以及學習效率可以得到同步提升。

四、結語

本文針對高中生歷史時空方面存在的缺失，找到了一些存在的問題，提出了一些關于高中生時空觀念的培養策略，以此達到提升學生歷史時空觀念核心素養，提升學生學習歷史的能力的目的。

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